情境領導力II

前言

u 思考領導問題

u 情境領導之目的

u 情境領導的核心工作能力

u 培訓計劃一覽

u 從培訓中獲得大收益

單元1——未來的領導

u 未來的領導

u 領導的環(huán)境

u 河流

u 我未來的領導方式

u 利用情境領導工作能力取得業(yè)務結果

單元2——信念與基石

u 情境領導 - 信念與基石

u 領導之定義

u 成功的領導與有效的領導

u 成功的領導與有效的領導工作表

u 領導型態(tài)之定義

u 關于人的信念與價值觀

u 情境領導的三項技能

u 情境變量清單

u 情境領導之效益

單元3——診斷

u 診斷——情境領導的**個技能

u 發(fā)展階段

à 四個發(fā)展階段 - D1

à 四個發(fā)展階段 - D2

à 四個發(fā)展階段 - D3

à 四個發(fā)展階段 - D4

u 發(fā)展階段1 - 熱情的初學者

u 發(fā)展階段2 – 憧憬幻滅的學習者

u 憧憬幻滅的原因

u 發(fā)展階段3 - 能干但謹慎的執(zhí)行者

u 展階段4 - 獨立自主的完成者

u 微調你的診斷技能

u 一位聰明且具升遷潛力的經(jīng)理的案例

u 你自己的發(fā)展階段故事

u D1 - 熱情的初學者的需求

u D2 - 憧憬幻滅的學習者的需求

u D3 - 能干但謹慎的執(zhí)行者的需求

u D4 - 獨立自主的完成者的需求

單元4——靈活性

u 靈活性——情境領導的第二項技能

u 指導行為

u 支持行為

u 解析領導行為

u 使用指導行為 —— 你將怎樣說？

u 使用支持行為 —— 你將怎樣說？

u 使用型態(tài)1的領導做什么？

u 使用型態(tài)2的領導做什么？

u 使用型態(tài)3的領導做什么？

u 使用型態(tài)4的領導做什么？

u 四種領導型態(tài)

u 四種領導型態(tài)之間的區(qū)別

u 自我 - 型態(tài)靈活性評估表

單元5——匹配

u 領導型態(tài)與發(fā)展階段相匹配

u 情境領導模式

u 自我 – 型態(tài)靈活性評估表

u 督導過度與督導不足

u 選擇活動： – 我在何處督導過度或督導不足

u 領導型態(tài)匹配情境錄像

u  “匹配”與“不匹配”活動 – 型態(tài)1

u  “匹配”與“不匹配”活動 – 心得

u 型態(tài)1與發(fā)展階段1相匹配

u 型態(tài)2與發(fā)展階段2相匹配

u 型態(tài)3與發(fā)展階段3相匹配

u 型態(tài)4與發(fā)展階段4相匹配

u 作業(yè)

à 演練運用領導型態(tài)1

à 領導型態(tài)1清單

à 演練領導型態(tài)1 – 腳本

à 演練運用領導型態(tài)2

à 領導型態(tài)2清單

à 演練領導型態(tài)2 – 腳本

à 演練運用領導型態(tài)3

à 領導型態(tài)3清單

à 演練領導型態(tài)3 – 腳本

單元6——情境領導技能演練

u 情境領導技能演練

u 情境領導心智地圖

u 發(fā)展周期

u 情境領導游戲工作表

u 領導型態(tài)1清單

u 領導型態(tài)2清單

u 領導型態(tài)3清單

u 演練領導型態(tài)4 – 腳本

u 領導型態(tài)4清單

u 發(fā)展你對每個領導型態(tài)的理解

u 鮑勃·諾頓故事

u 退化周期

u 控制退化的步驟

à  “一對一”會談

à 選擇活動：“一對一”演練 – 鮑勃·諾頓

à  “一對一”練習 – 自我

à  “一對一”會談

單元7——建立伙伴關系

u 建立伙伴關系——情境領導的第三種技能

u 建立伙伴關系的步驟

u 解決關于發(fā)展階段的分歧

u 解決關于發(fā)展階段的分歧的步驟

u 演練“建立伙伴關系” – 凱瑟琳與鮑勃

u 建立伙伴關系會談清單 – 凱瑟琳與鮑勃

u 演練“建立伙伴關系”– 鮑勃與艾略特

u 建立伙伴關系會談清單 – 鮑勃與艾略特

u 情境領導 – “建立伙伴關系練習表”

u 演練“建立伙伴關系”

u 一個真實的“建立伙伴關系”筆記

u 建立伙伴關系會談清單

單元8——計劃行動

u 計劃行動

u 選項1：思考你的學習

u 選項2：五個顯著跡象

u 達標綱要 – 關鍵行動菜單

u 友好相處 – 鼓勵的話語錄像

【情境領導的特點】

u 情境領導模型已經(jīng)**時間的驗證。這個模型在1969年被首次開發(fā)出來，之后，依據(jù)新的領導力研究結果，經(jīng)歷了不斷的更新和改進。情境領導的基本理念到今天仍然可行，正如當初剛被開發(fā)出來時，它能適應當時的情況一樣。情境領導的概念內(nèi)容、基本理念和基于研究結果的本質特征，讓它成為今天廣泛使用、受推崇、具公認的領導力模型。

u 情境領導擁有廣泛的研究基礎，并且與人們的智力及情感達成共鳴。

u 情境領導是唯一的一門無論在內(nèi)容還是在形式上都行之有效的領導力課程。

u 情境領導有一個強大的框架體系，展現(xiàn)有效領導行為究竟是怎樣的，并且提供一系列課程來訓練相關的技能。

u 情境領導是目前市場上少數(shù)的那些能將培訓與業(yè)務目標連接起來的課程，個人、團隊和組織目標在培訓開始前就已經(jīng)建立了。

u 情境領導使用的培訓形式和活動讓學員更加投入，以學員為中心，而不是以講師為中心。

u 結果和影響是關鍵。情境領導關注于那些能改善實際工作的具體工具和流程。它沒有泛泛的角色扮演和技能練習，而是更多的現(xiàn)實情境的模擬。課程中的每個練習都反映出現(xiàn)實工作中的情境。

u 情境領導讓領導者學習不僅僅要依靠記住的技巧來針對某一特定情境做出反應，還需要學會脫離這些情境去分析、診斷、思考和應用這些概念。

u 情境領導提供具體的步驟去改變行為，因為它讓人們了解到怎樣將意愿轉化為行動。

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