柔性思維智慧

  培訓(xùn)講師：袁勁松

講師背景：
中國思維訓(xùn)練第一人，柔性思維理論創(chuàng)始人，國內(nèi)著名思維學(xué)專家，金智腦思維咨詢公司總經(jīng)理，從事大腦思維研究和訓(xùn)練近20年，當(dāng)他開始在中國推廣思維培訓(xùn)時(shí)，國內(nèi)在這一領(lǐng)域還幾乎是一片空白。其研究領(lǐng)域涉及：創(chuàng)新思維、復(fù)雜思維、系統(tǒng)思維、柔性思維、戰(zhàn)略 詳細(xì)>>

袁勁松
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柔性思維智慧詳細(xì)內(nèi)容

柔性思維智慧
**講：柔性思維原理

一、柔性思維導(dǎo)論

1．為什么要學(xué)習(xí)思維？

1）數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言，思維是智慧的語言。

2）在信息時(shí)代，不懂思維的人是“智盲”。


2．柔性思維的定義

1）剛性思維是本能的思維；

柔性思維是智能的思維。

2）剛性思維是簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的、單維的思維；

柔性思維是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、多維的思維。


二、柔性思維的6大原理

1、贏者務(wù)虛

2、逆向反成

3、動(dòng)態(tài)邏輯

4、模糊智慧

5、自組織性

6、混沌系統(tǒng)



第二講 有形／無形思維工具

一、有形／無形思維視角

1、有形思維視角——從有形的角度看問題。

2、無形思維視角——從無形的角度看問題。


二、有形／無形思維杠桿

1、有形思維杠桿——用有形的方法解決問題。

2、無形思維杠桿——用無形的方法解決問題。


三、思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1、案例研討分析

2、實(shí)際問題思考



第三講 整體／局部思維工具

一、整體／局部思維視角

1、整體思維視角——從整體的角度看問題。

2、局部思維視角——從局部的角度看問題。


二、整體／局部思維杠桿

1、整體思維杠桿——用整體的方法解決問題。

2、局部思維杠桿——用局部的方法解決問題。


三、思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1、案例研討分析

2、實(shí)際問題思考



第四講 有利／有害思維工具

一、有利／有害思維視角

1、有利思維視角——從有利的角度看問題。

2、有害思維視角——從有害的角度看問題。


二、有利／有害思維杠桿

1、有利思維杠桿——用有利的方法解決問題。

2、有害思維杠桿——用有害的方法解決問題。


三、思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1、案例研討分析

2、實(shí)際問題思考



第五講 主要／次要思維工具

一、主要／次要思維視角

1、主要思維視角——從主要的角度看問題。

2、次要思維視角——從次要的角度看問題。


二、主要／次要思維杠桿

1、主要思維杠桿——用主要的方法解決問題。

2、次要思維杠桿——用次要的方法解決問題。


三、思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1、案例研討分析

2、實(shí)際問題思考



第六講 肯定／否定思維工具

一、肯定／否定思維視角

1、肯定思維視角——從肯定的角度看問題。

2、否定思維視角——從否定的角度看問題。


二、肯定／否定思維杠桿

1、肯定思維杠桿——用肯定的方法解決問題。

2、否定思維杠桿——用否定的方法解決問題。


三、思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1、案例研討分析

2、實(shí)際問題思考



第七講 過程／環(huán)境思維工具

一、過程／環(huán)境思維視角

1、過程思維視角——從過程的角度看問題。

2、環(huán)境思維視角——從環(huán)境的角度看問題。


二、過程／環(huán)境思維杠桿

1、過程思維杠桿——用過程的方法解決問題。

2、環(huán)境思維杠桿——用環(huán)境的方法解決問題。


三、思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

1、案例研討分析

2、實(shí)際問題思考


第八講 柔性思維實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用（略）

 

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一、為什么學(xué)習(xí)本課程？在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不論國家、企業(yè)還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功規(guī)則已經(jīng)發(fā)生了急劇的變革。唯有那些具備較多創(chuàng)新基因的組織和個(gè)人才懂得如何在動(dòng)蕩混沌中靈活應(yīng)變，把握先機(jī)，成為變革中的成功者。在創(chuàng)新的時(shí)代，組織的創(chuàng)新職能不再是由少數(shù)天才來承擔(dān)，它呼喚每一個(gè)組織成員都要具備主動(dòng)進(jìn)取的創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新思考本領(lǐng)。創(chuàng)新思維不僅是研發(fā)能力、策劃能力的核心，也是

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一、為什么學(xué)習(xí)本課程？著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！苯裉欤夷X被譽(yù)為“創(chuàng)造之腦”，創(chuàng)造活動(dòng)所需要的想象、靈感、直覺、激情等主要是右腦功能的作用，美國著名心理學(xué)家奧斯丁的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效增加5－10倍。眾所周知，右腦傾向于形象思維，左腦傾向于抽象思維，

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一、課程要點(diǎn)1、六頂思考帽原理2、思考帽單項(xiàng)訓(xùn)練3、思考帽綜合訓(xùn)練4、思考帽團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練5、思考帽實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用二、誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程？1．企業(yè)中高層管理者、全體員工。2．政府事業(yè)單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。3．一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦創(chuàng)造力的人。三、培訓(xùn)講師●中國思維訓(xùn)練第一人●邏輯腦訓(xùn)師認(rèn)證導(dǎo)師●邏輯思維7級(jí)理論創(chuàng)始人●個(gè)人著作11部《腦力訓(xùn)練》1999年《智力拓張》

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一、為什么學(xué)習(xí)本課程？系統(tǒng)思維是最高級(jí)的思維范式系統(tǒng)思維的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，如果說讀書識(shí)字是一個(gè)人接受知識(shí)教育的基礎(chǔ)，那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，沒有這個(gè)工具，認(rèn)知的大門是緊閉的，我們將看不到隱藏在事實(shí)背后的那些復(fù)雜的、井然有序的規(guī)律，看不到千差萬別的世界實(shí)際上統(tǒng)一于一個(gè)簡(jiǎn)單的模式結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)思維的第一個(gè)重要性體現(xiàn)在極大地簡(jiǎn)化我們對(duì)事物的認(rèn)

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一、為什么學(xué)習(xí)本課程？方法論比智商更重要日本著名管理學(xué)家大前研一先生在《思考的技術(shù)》一書中這樣寫道：新時(shí)代是個(gè)會(huì)因思考力差異而造成極大差距的時(shí)代。換句話說，新時(shí)代是個(gè)“思考力差距化”的時(shí)代，這個(gè)思考力就是指“邏輯思考”。在現(xiàn)代社會(huì)中，無論是工作還是學(xué)習(xí)都離不開良好的邏輯思維能力。一個(gè)人邏輯思維差，就會(huì)想的亂、說的亂、做的亂，這不僅限制個(gè)人智力素質(zhì)的成長，而且

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（2天課程大綱）一、為什么學(xué)習(xí)本課程？開啟高維的認(rèn)知世界觀毛澤東曾有一句經(jīng)典名言：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸結(jié)起來，主要地是出主意、用干部?jī)杉?。”在現(xiàn)代社會(huì)，無論是國家層面的政治競(jìng)爭(zhēng)，還是企業(yè)層面的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，都需要領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越的“出主意”本領(lǐng)。遺憾的是，許多人在分析問題時(shí)，頭頭是道，但在解決問題時(shí)，往往會(huì)束手無策，想不出好主意，找不到巧辦法。歸根結(jié)底，是因?yàn)槿狈?/p>

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　　講系統(tǒng)思維原理　　一、系統(tǒng)思維導(dǎo)論　　1、什么是“系統(tǒng)”？　　2、為什么要學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維？　　3、古代系統(tǒng)思維——五行說　　4、現(xiàn)代系統(tǒng)思維——系統(tǒng)論　　二、五行系統(tǒng)思維　　1、土——觀察思維技能／觀察類問題　　2、金——分析思維技能／分析類問題　　3、木——設(shè)計(jì)思維技能／設(shè)計(jì)類問題　　4、水——決策思維技能／決策類問題　　5、火——?jiǎng)?chuàng)新思維技能／創(chuàng)新類問

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　　課程要點(diǎn)　　1、思維腦圖原理學(xué)習(xí)　　2、發(fā)散思維腦圖訓(xùn)練　　3、人型思維腦圖訓(xùn)練　　4、太極思維腦圖訓(xùn)練　　5、三角思維腦圖訓(xùn)練　　6、表格思維腦圖訓(xùn)練

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講復(fù)雜思維原理一、什么是復(fù)雜思維？1、復(fù)雜思維是處理非線性、自組織、不確定性問題的思維方式。2、復(fù)雜思維的特征：多角度、多層次、多模式。二、復(fù)雜世界／復(fù)雜思維1、古典科學(xué)眼中的世界圖景：靜態(tài)的、循環(huán)的、封閉的、簡(jiǎn)單的。2、現(xiàn)代科學(xué)眼中的世界圖景：混沌的、無序的、開放的、復(fù)雜的。3、復(fù)雜是本質(zhì)，自然界沒有簡(jiǎn)單的事物，只有被簡(jiǎn)化的事物。4、智慧高低與思維復(fù)雜程度

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一、為什么學(xué)習(xí)本課程？日本知名管理學(xué)家大前研一先生在《思考的技術(shù)》一書中這樣寫道：新時(shí)代是個(gè)會(huì)因思考力差異而造成極大差距的時(shí)代。換句話說，新時(shí)代是個(gè)“思考力差距化”的時(shí)代，這個(gè)思考力就是“邏輯思考”。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的一項(xiàng)調(diào)查，在由5個(gè)國家5位教育家列出的162項(xiàng)重要的教育目標(biāo)中，絕大多數(shù)講師把發(fā)展邏輯思維能力列為第二位。邏輯思維的重要性是不言而喻的，但是

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