哲學式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

《高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學教法師資培訓》
【課程背景】
中國高校創(chuàng)業(yè)教育十余年來，櫛風沐雨，一路前行，取得了顯著的成績，也暴露出一系列不容回避的問題，創(chuàng)業(yè)教育不是職業(yè)技能培訓或創(chuàng)辦企業(yè)前的輔導，不同于以創(chuàng)業(yè)開辦公司為目的創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，其核心目標是著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關系，著力引導學生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質拔尖人才。
高校創(chuàng)業(yè)教育不能等同于以開公司為目的的創(chuàng)業(yè)培訓。高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是想學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，其核心目標是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質拔尖人才，而不是職業(yè)技能培訓或者創(chuàng)業(yè)企業(yè)錢的輔導。
本課程是針對高校目前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待健全等問題，提出的整合性的解決方案。
【課程目標】
掌握創(chuàng)業(yè)教育方向與要點
學習創(chuàng)新課程體系的設計理念與方法
體驗蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型關鍵要素的教學示范
演練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中其他課程但愿的教學設計
掌握專業(yè)比創(chuàng)新相結合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結合，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結合的教學方法
【課程對象】
高校教師 輔導員
【課程時間】
2-3天（6h每天）
【課程形式】
分組PK：現(xiàn)場分成4-6組，并對每個小組的學習過程進行全程評估。
講授分析：由講師進行學習技巧和成長方法的講授及分析。
案例討論：將案例討論融入課程之中，模擬各種挑戰(zhàn)的體驗。
情境演練：設置不同案例進行情境演練，團隊進行研討，講師點評和指導。
【課程大綱】
第一章；政策與趨勢
美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷史
1947年 哈佛大學開始創(chuàng)業(yè)教育
（2）1949年 斯坦福大學開始創(chuàng)業(yè)教育
（3）1967年 百森商學院開始創(chuàng)業(yè)教育
美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點
（1）多為商學院開課
（2）向科學化，專業(yè)化方向發(fā)展
（3）注重實踐
（4）注重創(chuàng)業(yè)方法的研究
我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史
（1）2012年 教育部要求普通本科院校開展“創(chuàng)業(yè)基礎”課程
（2）2014-2017年 李克強總理大力支持發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推廣
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的特點
（1）起步晚
（2）力度大
（3）進步快
（4）前景寬
第二章 困境與出路
目前我國雙創(chuàng)教育的若干“問題”
（1）高校導向——迷失
（2）學科建設——摸索
（3）課程研發(fā)——蹣跚
目前我國可簡單雙創(chuàng)課程“教學內(nèi)容”大體有五種——對雙創(chuàng)教育本質的不明確
（1）照搬或微調(diào)教育部“創(chuàng)業(yè)基礎”的大綱和內(nèi)容，形成雙創(chuàng)課程
（2）把商科課程中的初級內(nèi)容做“簡易化”處理，改編為雙創(chuàng)課程
（3）借鑒國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與課程，“改頭換面”包裝成雙創(chuàng)課程
（4）由“企業(yè)家”設計講解，根據(jù)個性化案例引申，拼湊成雙創(chuàng)課程
（5）把各種能與雙創(chuàng)“扯上關聯(lián)”的課程，混合打包，雜揉成雙創(chuàng)課程
目前我國可見的雙創(chuàng)課程“教學模式“大體有五種——沒有真正的了解學生
（1）微課——用錄制好的課程講授視頻呆地教學
（2）“翻轉課程”——線上提前學習，線下討論疑點
（3）“體驗式教學”——以“項目推演”模擬創(chuàng)業(yè)過程，配合“知識講解”挖出教學
（4）專家/企業(yè)家講座——組織創(chuàng)業(yè)專家或企業(yè)家，不定期開辦雙創(chuàng)主題的講座
（5）以上幾種方法的變形，組合，混搭或雜揉教什么與怎么教
（1）教什么：從高校人才培養(yǎng)的本質出發(fā)去思考，大學生的雙創(chuàng)課程英說“知識+能力+智慧”的統(tǒng)一
（2）怎么教：不能盲目揣度，秉持“以學生為中心”的核心理念，把學生的感受，想法，期望放在第一位。改變，從自己（教師）開始
第三章 設計理念
開發(fā)“知識+能力+智慧”立體化教學內(nèi)容
（1）知識：通識理論，雙創(chuàng)基礎理論的完善與優(yōu)化
（2）能力：路徑方法，雙創(chuàng)實戰(zhàn)方法的研發(fā)與實驗
（3）智慧：視野延展，雙創(chuàng)信息延展的研發(fā)與整合
外部資源的建立和使用
（1）講師團：高校教師
（2）教育集團：雙創(chuàng)名師聯(lián)盟
（3）導師團：經(jīng)過培訓的教師
（4）陪讀團：企業(yè)家 志愿者
構建“以學生為中心”的“點動課堂”
（1）點：動力點，興趣點，興奮點
（2）動：牽動學生動主動性，調(diào)動其行動性，推動其互動性
共情學習模式
（1）移情感知：激發(fā)職業(yè)意識，關注聚焦，感情注入
（2）全情投入：認識通識理論，知識內(nèi)化，聯(lián)系體驗
（3）傾情行動：體驗路徑方法，實戰(zhàn)實踐，成果輸出
點燃雙創(chuàng)夢想 啟迪人生智慧
第四章 課程呈現(xiàn)
導入《創(chuàng)業(yè)基礎》
（1）掌握創(chuàng)業(yè)基本知識
（2）認識和理解創(chuàng)業(yè)的基本要素
（3）了解創(chuàng)業(yè)的一般過程
（4）培育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神
提升《創(chuàng)業(yè)實務》
（1）掌握創(chuàng)業(yè)實踐方法
（2）錘煉創(chuàng)業(yè)核心能力
（3）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體素養(yǎng)
（4）體悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵
深化《創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)》
（1）了解最實用，最前沿的創(chuàng)業(yè)信息和知識
（2）深化感知真實的創(chuàng)業(yè)歷程
（3）掌握創(chuàng)新思維與方法
（4）掌握創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)策略
呈現(xiàn)《創(chuàng)業(yè)風采》
（1）孵化與完善創(chuàng)業(yè)項目
（2）展現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)
（3）參加創(chuàng)業(yè)大賽
（4）獲得融資支持
第五章 開發(fā)學生心智
學生的職業(yè)規(guī)劃
（1）霍蘭德職業(yè)測驗
（2）MBTI職業(yè)發(fā)展測驗
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
（1）破規(guī)矩
（2）立規(guī)矩
（3）守規(guī)矩
馬克思主義式創(chuàng)新
（1）堅持真理
（2）敢于質疑
（3）勇于承擔責任

師曉曼老師的其它課程