為將?新任經(jīng)理轉(zhuǎn)型加速器   05.25

《為將——新任經(jīng)理轉(zhuǎn)型加速器?》【課程背景】成為一名管理者，是所有人職業(yè)生涯前進(jìn)道路上必經(jīng)的重要節(jié)點(diǎn)。這意味著一系列的轉(zhuǎn)變，包括從管理自己到管理他人、從專才到通才、從實(shí)干者到日程設(shè)定者等等。而這其中任何一個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)事人自己來說，都意味著需要與之前工作截然不同的能力。當(dāng)初的成功，并不能幫助其繼續(xù)獲得成功，甚至可能成為制約。我們發(fā)現(xiàn)，越是明星員工，在成為管理者

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新生代員工管理   05.25

《新生代員工管理》【課程目錄大綱】模塊一：如何面對(duì)新生代引發(fā)的不確定性認(rèn)知新生代認(rèn)知VS事實(shí)：新生代普遍存在的八大典型“新職場(chǎng)病”管理者眼中的新生代VS新生代眼中的管理者各時(shí)代人物肖像畫影響成長的關(guān)鍵因素典型價(jià)值觀與特性分析新生代喜愛的領(lǐng)導(dǎo)者畫像傳統(tǒng)管理方式失靈的本質(zhì)蓋洛普路徑：管理者在價(jià)值鏈中的定位測(cè)評(píng)問卷：?jiǎn)T工敬業(yè)度與工作環(huán)境測(cè)量激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)能的12個(gè)問題

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職場(chǎng)新生代：新員工角色轉(zhuǎn)型與職業(yè)化提升（1天）   05.25

《職場(chǎng)新生代：新員工角色轉(zhuǎn)型與職業(yè)化提升》【版權(quán)登記號(hào)】京作登字-2022-A-00118850【課程目錄大綱】模塊一：走出校園，進(jìn)入職場(chǎng)學(xué)校與職場(chǎng)的區(qū)別：環(huán)境、心態(tài)、行為正確的認(rèn)識(shí)職場(chǎng)環(huán)境，理解職場(chǎng)挑戰(zhàn)成長的循環(huán)：Think-Do-Get模型了解職場(chǎng)角色學(xué)會(huì)關(guān)注結(jié)果從小做起，積極應(yīng)對(duì)：認(rèn)知工作的本質(zhì)模塊二：融入團(tuán)隊(duì)，建立品牌新職場(chǎng)病的八大典型表現(xiàn)：這么做，

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職場(chǎng)新生代：新員工角色轉(zhuǎn)型與職業(yè)化提升（2天）   05.25

《職場(chǎng)新生代：新員工角色轉(zhuǎn)型與職業(yè)化提升》【版權(quán)登記號(hào)】京作登字-2022-A-00118850【課程時(shí)長】2天【課程目錄大綱】模塊一：走出校園，進(jìn)入職場(chǎng)學(xué)校與職場(chǎng)的區(qū)別：環(huán)境、心態(tài)、行為正確的認(rèn)識(shí)職場(chǎng)環(huán)境，理解職場(chǎng)挑戰(zhàn)了解職場(chǎng)角色學(xué)會(huì)關(guān)注結(jié)果從小做起，積極應(yīng)對(duì)：認(rèn)知工作的本質(zhì)模塊二：融入團(tuán)隊(duì)，建立品牌換位看職場(chǎng)：上級(jí)對(duì)下級(jí)的期待是什么？新職場(chǎng)病的八大典型表

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職業(yè)化與執(zhí)行力提升（2天）   05.25

《職業(yè)化與執(zhí)行力提升》【課程目錄大綱】模塊一：個(gè)人職業(yè)化的四個(gè)維度換位看職場(chǎng)：上級(jí)對(duì)下級(jí)的期待是什么？新職場(chǎng)病的八大典型表現(xiàn)：這么做，有問題么？人際能力基于需要的西方人際關(guān)系三位一體的中國人際關(guān)系人際交往的四個(gè)階段高效的職場(chǎng)人，需要在職場(chǎng)中建立哪三種人際關(guān)系從三個(gè)維度審視自己的職場(chǎng)行為：事理、情理、時(shí)機(jī)專業(yè)能力職場(chǎng)專業(yè)能力構(gòu)建路徑職場(chǎng)學(xué)習(xí)的三層結(jié)構(gòu)職場(chǎng)提升的

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轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力   05.25

《轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力》【課程目錄大綱】模塊一管理的意義問題：從前的業(yè)務(wù)骨干等于現(xiàn)在的優(yōu)秀管理者嗎？管理者面臨的挑戰(zhàn)成就VS成就感——管理者的成就感應(yīng)該建立在哪？管理者的角色定位要解決的問題一：上級(jí)要什么——如何從上級(jí)的角度看待管理崗位要解決的問題二：下級(jí)要什么——如何從下級(jí)的角度看待管理崗位案例研討：辦公室清潔的故事管理者要做執(zhí)行的第一推動(dòng)為什么管理難？管理者的三大

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情境領(lǐng)導(dǎo)與高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)   05.25

《情境領(lǐng)導(dǎo)與高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)》【課程目錄大綱】模塊一影響團(tuán)隊(duì)：領(lǐng)導(dǎo)力與非權(quán)力影響力管理的八個(gè)悖論管理者的角色定位要解決的問題一：上級(jí)要什么——如何從上級(jí)的角度看待管理崗位要解決的問題二：下級(jí)要什么——如何從下級(jí)的角度看待管理崗位蓋洛普路徑：管理者在價(jià)值鏈中的定位測(cè)評(píng)問卷：?jiǎn)T工敬業(yè)度與工作環(huán)境測(cè)量激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)能的12個(gè)問題員工敬業(yè)階梯中層管理者在企業(yè)中的角色定位側(cè)

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全度溝通?溫暖而有趣的高段位溝通者（銷售客戶溝通版）   05.25

-708515-90282500（銷售人員客戶溝通版）《全度溝通——溫暖而有趣的高段位溝通者?》（銷售人員客戶溝通版）【銷售版全度溝通?說明】本課程在全度溝通?版權(quán)課原版基礎(chǔ)上定制開發(fā)，適用于toC模式的銷售/營銷/客服人員重點(diǎn)圍繞與客戶的日常溝通場(chǎng)景開發(fā)重點(diǎn)解決客戶破冰、維護(hù)、邀約、面談等場(chǎng)景中的溝通問題【學(xué)習(xí)收益】更好的理解溝通、懂得溝通、善于溝通理解銷

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時(shí)間管理與工作效能提升   05.25

《時(shí)間管理與工作效能提升》【課程目標(biāo)】建立正確的時(shí)間管理理念掌握簡(jiǎn)單有效的時(shí)間管理方法和技巧如何在工作和生活中運(yùn)用時(shí)間管理明確影響工作效能提升的主要因素學(xué)習(xí)提升工作效能的主要手段和方法培養(yǎng)時(shí)間管理和工作效能提升的習(xí)慣【課程時(shí)長】1天【課程目錄大綱】模塊一：時(shí)間管理的定義與誤區(qū)時(shí)間管理的本質(zhì)：自我管理小組研討：你認(rèn)為最浪費(fèi)時(shí)間的行為時(shí)間管理的自我意識(shí)：對(duì)時(shí)間保

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團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力   05.25

《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》模塊一影響團(tuán)隊(duì)：領(lǐng)導(dǎo)力與影響力構(gòu)建管理的八個(gè)悖論管理者的角色定位要解決的問題一：上級(jí)要什么——如何從上級(jí)的角度看待管理崗位要解決的問題二：下級(jí)要什么——如何從下級(jí)的角度看待管理崗位蓋洛普路徑：管理者在價(jià)值鏈中的定位測(cè)評(píng)問卷：?jiǎn)T工敬業(yè)度與工作環(huán)境測(cè)量激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)能的12個(gè)問題員工敬業(yè)階梯中層管理者在企業(yè)中的角色定位側(cè)重“人性”還是“理性”？做“好人

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