《管理者角色認知》

207645-725170管理者角色認知
2921080645培訓(xùn)目的
培訓(xùn)目的
幫助學(xué)員分析公司和個人的關(guān)系，明確管理者的定位和角色，樹立積極的工作態(tài)度和作風(fēng)， 強化職業(yè)經(jīng)理人的工作觀念；
加強中層管理者的自我認知，為修煉個人能力提供方向與方法；
理解和應(yīng)用管理四要素：計劃、組織、監(jiān)控、領(lǐng)導(dǎo)。促進管理效能提升。
00學(xué)習(xí)收獲：中層領(lǐng)導(dǎo)的角色定位, 如何做一名有效帶領(lǐng)團隊的主管
學(xué)習(xí)收獲：中層領(lǐng)導(dǎo)的角色定位, 如何做一名有效帶領(lǐng)團隊的主管
30480135890課程內(nèi)容
課程內(nèi)容
課程綱要
要素描繪
探索問題
第一單元
明確定位，認清角色
管理者角色認知
管理者的職業(yè)化工作觀
經(jīng)理自己要樹立正確的工作觀，樹立忠于職業(yè)、忠于公司的觀念，明確自己的角色和定位，才能帶領(lǐng)員工，完成公司的任務(wù)
第二單元
管理四驅(qū)要素探索
管理四要素：計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制
如何在工作中應(yīng)用四驅(qū)管理，提升績效
設(shè)定的體驗活動展開；探討管理者如何能夠在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)思維，探詢高效的管理方法
第三單元
管理者的自我發(fā)展要素評估和儲備計劃
發(fā)展的關(guān)鍵要素，全面的自我評估；
結(jié)合公司業(yè)務(wù)和發(fā)展的儲備計劃
結(jié)合公司業(yè)務(wù)發(fā)展和自我現(xiàn)實狀態(tài)，讓管理者了解自我的優(yōu)勢和局限所在；同時也更清晰的認知在未來管理發(fā)展過程中自身需要的調(diào)適和儲備
right5715授課方式：游戲體驗，情景訓(xùn)練，問題導(dǎo)向式的培訓(xùn)
授課方式：游戲體驗，情景訓(xùn)練，問題導(dǎo)向式的培訓(xùn)
7683515240課程對象：管理人員、儲備干部
課程對象：管理人員、儲備干部
時間
模塊
內(nèi)容
具體說明
價值
培訓(xùn)物資
上午
第一模塊
三維度的破冰
建立連接
學(xué)員之間，
學(xué)員和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間
學(xué)員與老師之間
達成對本次學(xué)習(xí)的共識，共同的行為標準
教室設(shè)置成島狀
第二模塊
引發(fā)思考
運用結(jié)構(gòu)性的問題，引發(fā)大家對現(xiàn)實管理問題的思考，形成小組對于問題的共識
找對問題就能夠找到答案
大白紙白板筆、A4紙
第三模塊
中層管理者的角色
通過不同角色的探索，梳理優(yōu)秀管理者的角色特征
換位思考，促進反思和覺察
大白紙白板筆
第四模塊
唐圖游戲
運用管理體驗游戲，直觀的體驗在管理工作中的各種矛盾和沖突。
加深對管理者角色的認知
唐圖道具
下午
第五模塊
思考與總結(jié)
運用結(jié)構(gòu)性的問題，引發(fā)游戲與現(xiàn)實管理思考，沉淀經(jīng)驗，引出管理四大要素。
通過體驗-反思-總結(jié)-沉淀；明確管理者角色及管理的四大職能。
大白紙
第六模塊
管理定義
明晰管理是什么，骨干員工與管理者的區(qū)別及不同層級對于能力的要求
通過理念輸入，引發(fā)學(xué)員角色覺醒，加深對自身中層管理者角色認知。
講義
第七模塊
計劃
組織
監(jiān)控
領(lǐng)導(dǎo)
組織職權(quán)利對等：跳躍的“猴子”場景演練，“猴子”管理七大要點
通過學(xué)習(xí)“猴子”（責(zé)任）管理，中層管理者更加明確其身角色定位，并管理好猴子。
講義
目標管理，資源管理，計劃管理，統(tǒng)籌策劃、流程優(yōu)化，職權(quán)利對等，績效管控，教練輔導(dǎo)，有效激勵、識人用人、知人善用。
能夠運用課堂學(xué)到的方法論結(jié)合員工自己的工作方法論做工作計劃；每個管理職能下做結(jié)合實際工作的應(yīng)用探索。
講義
第八模塊
學(xué)習(xí)心得
及行動計劃
以學(xué)習(xí)小組為單位
結(jié)合工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容制定行動計劃
學(xué)以致用

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