《人人為師——微課開發(fā)與設(shè)計(jì)》（單課版&項(xiàng)目版）

微課開發(fā)與設(shè)計(jì)
一、適用企業(yè)：
任何組織內(nèi)部沉淀的知識(shí)和技能，需進(jìn)行傳承的企業(yè)。
尤其適合分支機(jī)構(gòu)多、覆蓋地域范圍廣、發(fā)展迅速等需要快速分享組織經(jīng)驗(yàn)和解決當(dāng)下問題的企業(yè)。
二、價(jià)值主張：
幫助企業(yè)員工充分利用碎片時(shí)間，結(jié)合自身崗位經(jīng)驗(yàn)，制作有價(jià)值的微課，開創(chuàng)內(nèi)訓(xùn)師的人人時(shí)代。
三、課程大綱：
單元名稱
教學(xué)內(nèi)容
核心工具和方法
一、建設(shè)有道
為什么開發(fā)微課？
時(shí)代背景
組織需求
個(gè)人成長(zhǎng)
微課到底是什么？
微課的定義
微課的類型：按內(nèi)容分/按形式分
什么樣的微課更具價(jià)值？
微課的選題來(lái)源：面授課拆分/任務(wù)流程梳理
微課的價(jià)值判斷依據(jù)
價(jià)值梳理模型SIPOC
二、開發(fā)有方
教學(xué)知識(shí)萃取
從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行上堆提煉
建模形成知識(shí)點(diǎn)模型
上堆下切模型
知識(shí)點(diǎn)建模常見五類模型
2、微課架構(gòu)設(shè)計(jì)
SCQA故事導(dǎo)入/問題導(dǎo)入/對(duì)比導(dǎo)入
WWH內(nèi)容展開
RM回顧和總結(jié)
SCQA模型
微課的亮眼命名
內(nèi)容歸納法
目標(biāo)結(jié)論法
提問聚焦法
三、呈現(xiàn)有法
1、錄屏類微課的PPT全感官設(shè)計(jì)
視覺：字大+圖多+動(dòng)畫頻
聽覺：錄屏環(huán)境的要求
感覺：微課的故事性，情節(jié)的細(xì)膩度
2、補(bǔ)充知識(shí)：拍攝類微課的制作要點(diǎn)
光線、設(shè)備、場(chǎng)景要求等
PPT美化大師
手機(jī)支架、綠幕等
四、呈現(xiàn)有術(shù)
第五部分：course maker軟件的錄屏和剪輯功能學(xué)習(xí)
軟件功能介紹
錄屏功能介紹
剪輯功能介紹
多媒體制作神器：course maker
五、微課現(xiàn)場(chǎng)輸出
學(xué)員制作微課PPT
學(xué)員自行或小組結(jié)伴尋找安靜的場(chǎng)地，進(jìn)行講解錄屏，和多媒體編輯
老師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)學(xué)員輸出
現(xiàn)場(chǎng)成果展示
評(píng)分及頒獎(jiǎng)
根據(jù)學(xué)員提交作品，現(xiàn)場(chǎng)展示，每組推選作品，推選個(gè)數(shù)視現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)而定
2、對(duì)優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人頒獎(jiǎng)
四、交付形態(tài)：
1、項(xiàng)目版：
項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)：兩天一夜
師資配置：1名主講老師+N名輔導(dǎo)師（視現(xiàn)場(chǎng)輸出的微課數(shù)量確定）
交付流程：第一天白天：講師教學(xué)+學(xué)員練習(xí)——微課理論知識(shí)+PPT制作知識(shí)
第一天晚上：學(xué)員制作+講師輔導(dǎo)——現(xiàn)場(chǎng)制作，輸出微課PPT版本
第二天白天：錄屏教學(xué)和制作，下午現(xiàn)場(chǎng)輸出呈現(xiàn)成果
輸出成果：學(xué)員人手可輸出一門可傳播完整微課，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選部分優(yōu)秀作品
2、單課版：
項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)：一天
師資配置：1名主講老師+助教
交付流程：講師理論教學(xué)+期間學(xué)員練習(xí)
輸出成果：學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)嘗試新工具，體驗(yàn)制作，部分學(xué)員可輸出微課初稿

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