【情境領導】課程大綱

  培訓講師：黑宏杰

講師背景：
黑宏杰老師DDI國際講師認證曾有法國、澳大利亞、德國、日本、阿聯酋等國家工作經歷TEM英文專業(yè)八級愛瑪科技企業(yè)大學校長2020年“我是好講師”大賽冠軍捷信金融中國區(qū)全職講師Continental大陸集團培訓負責人OTIS電梯全國培訓中心黑宏 詳細>>

黑宏杰
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【情境領導】課程大綱詳細內容

【情境領導】課程大綱

領導力?情境領導
課程背景
領導力的作用體現在組織的每一個層面。今天的領導者更像是教練、合作伙伴或導師，指導和支持著員工的工作，而不是簡單地命令或分配任務。領導的定義不是你對員工做了什么，而是你和員工一起做什么。
“情境領導”模式是根據情境的不同，通過對員工完成任務的能力和意愿進行判斷，使領導者能夠適時地調整自己的領導風格，達到實施影響的最佳效果，從而帶領員工取得良好的工作績效，提高下屬的滿意度，并實現團隊成長?！扒榫愁I導”不僅是一種先進的領導模式，更是一種非常實用的工具與技能。30多年來，全球有上千家企業(yè)和超過兩千萬的職業(yè)經理人參加了這一培訓。GE、EMERSON、IBM、可口可樂、亞馬遜、微軟、通用汽車、蘋果等知名企業(yè)更將其視為高級經理人員的常年必修課。
課程時長
1-2天
目標人群
企業(yè)內承上啟下的管理者及有潛力的未來管理者。
課程模型
課程特色
采用“全員參與＋行動演練”，旨在參與中“悟道精髓”，演練中“得到實踐”。
穿插“管理案例”，旨在通過“情境再現”，找出“組織痛點”，得出“方法”。
采用經典游戲，讓學員在歡樂中得到啟發(fā)。
專業(yè)測評報告，提升自我認知。
課程大綱
一、領導和管理的差異
介紹學習目標與學習內容
解釋領導與管理的差異
定義領導者，領導力，領導方式、影響力的起源
分析影響力的過程
授權的目的與意義
授權的誤區(qū)與障礙
二、診斷下屬的發(fā)展階段
領導型態(tài)測試
有效授權的核心步驟
員工工作的要素
診斷員工發(fā)展階段的兩大要素　
小組研討：學習的發(fā)展過程
員工在目標任務上的四種發(fā)展階段
員工的四個任務發(fā)展階段
四種任務發(fā)展階段的員工需求特點
診斷員工發(fā)展階段的要點
通過錄像分析，如何評估準備度、提高診斷的能力
三、分析自我的領導彈性
領導行為的兩種基本類型-指導行為與支持行為
四種領導型態(tài)：S1-S4
四種領導型態(tài)的行為特征
四種領導型態(tài)的差異
四種領導行為方式在制定決策方式上的差異
互動游戲-《誰是我最中意的領導》
單元小結：分析自我的領導彈性要點——評估自己的領導方式、報告分析與解讀（靈活性與有效性），錄像分析，了解更多的領導藝術
企業(yè)實際案例拆解與演練
四、總結與行動計劃

 

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