《行動(dòng)學(xué)習(xí)--后備干部管理能力提升工作坊》

  培訓(xùn)講師：李沛賢

講師背景：
李沛賢老師——行動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新增長訓(xùn)戰(zhàn)專家?原新三板上市咨詢公司CHINAHRD合伙人，行動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)戰(zhàn)教練?原某航空航天軍工保密央企（世界前200強(qiáng)）下屬公司人事副總?原蘇寧控股集團(tuán)總裁辦干部管理部長，蘇寧大學(xué)、雨花干部培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng) 詳細(xì)>>

李沛賢
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《行動(dòng)學(xué)習(xí)--后備干部管理能力提升工作坊》

《行動(dòng)學(xué)習(xí)——后備干部管理能力提升工作坊》
訓(xùn)戰(zhàn)教練：李沛賢
【課程背景】
越來越多的中國企業(yè)迅速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多員工因?yàn)楣ぷ鞒錾岚蔚搅斯芾韻徫?，從基層到中層到領(lǐng)導(dǎo)，是每位后備干部職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段，但是由于執(zhí)行者和管理者所關(guān)注的角度不同，因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來很多困難和挑戰(zhàn)，以前只要把自己的事情做好就可以了，現(xiàn)在不但要做事，更重要的是還要管人，帶團(tuán)隊(duì)，這種轉(zhuǎn)變一直困擾著眾多后備干部。畢竟許多后備干部并不是學(xué)管理出身，因此上任之后還會(huì)常常沿襲過去的工作習(xí)慣和行為模式，對于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺，并沒有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。
學(xué)習(xí)管理技能并不困難，但要將管理技能應(yīng)用在實(shí)際工作上，需要“轉(zhuǎn)化”的能耐。本課程的特色是把管理技能在課堂搭建的管理場景中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為本能的管理行為，憑借經(jīng)典的管理案例及系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)的管理技能訓(xùn)練，讓你在課程結(jié)束之后，能將理論與實(shí)務(wù)做完整的結(jié)合，全面提升自己的管理績效。
【課程收益】
體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)管理者的角色定位與四項(xiàng)關(guān)鍵行為
體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)有效地修煉四項(xiàng)關(guān)鍵行為對管理業(yè)績的影響
學(xué)習(xí)并總結(jié)診斷管理問題和提升管理意識(shí)和能力的方法
體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容與管理實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系，找到學(xué)以致用的關(guān)鍵點(diǎn)
在體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使完成關(guān)鍵性管理任務(wù)變?yōu)楣芾碚叩淖杂X行為和檢視自身工作的習(xí)慣。
【課程特色】
課程內(nèi)容系統(tǒng)化：基于管理者能力提升的核心痛點(diǎn)，緊密貼合工作情景設(shè)計(jì)系統(tǒng)化訓(xùn)練內(nèi)容，各個(gè)部分既相互聯(lián)系，又相對獨(dú)立，為系統(tǒng)化開展管理者訓(xùn)練，提供了完整解決方案。
343281074295訓(xùn)練方式多樣化：為了保證課上學(xué)課下就能用，課程全程采用一輪一練，一練一匯報(bào)，一匯報(bào)一反饋的行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊方式，通過講授示范、案例分析、視頻觀看、情境演練、現(xiàn)場作業(yè)、小組對抗等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員用手思考，邊學(xué)邊用，保證學(xué)員學(xué)的有用，用的有效。
課程服務(wù)實(shí)戰(zhàn)化：課前調(diào)研收集案例，提取問題；課中以問題為導(dǎo)向，著力于解決問題；課后通過行動(dòng)計(jì)劃輔導(dǎo)落地，推動(dòng)學(xué)員學(xué)以致用，讓培訓(xùn)效果顯性化，可視化，落地化，價(jià)值化。
行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別：
傳統(tǒng)培訓(xùn)
行動(dòng)學(xué)習(xí)
先“學(xué)”后“用”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn)
以老師為核心
以個(gè)人為核心
老師是內(nèi)容專家
不同主題的“機(jī)械組合”
在“用”中“學(xué)”
理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以學(xué)員為核心
以團(tuán)隊(duì)為核心
老師是流程專家
同一主題的“連續(xù)劇”
146685182880【課程對象】中基層管理干部、后備干部
【課程時(shí)間】1天精煉版（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
一、工作坊開場與介紹
開場破冰：訓(xùn)戰(zhàn)教練自我經(jīng)歷介紹，建立鏈接
目標(biāo)共建：對此次工作坊的目的和人才培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行澄清，達(dá)成共識(shí)
進(jìn)入狀態(tài)：明確工作坊積分規(guī)則和團(tuán)隊(duì)競爭激勵(lì)模式
組建團(tuán)隊(duì)：選舉小組組長、記錄員、記時(shí)員，明確職責(zé)分工
二、管理意識(shí)認(rèn)知
管理者的角色
管理者的核心職責(zé)是什么
管理者的關(guān)鍵行為是什么
管理者需要做好哪些工作
員工族——盡己之能
管理族——盡人之力
領(lǐng)導(dǎo)族——盡群之智
管理者的四項(xiàng)關(guān)鍵行為
懂人性
定目標(biāo)
帶團(tuán)隊(duì)
拿結(jié)果
三、管理場景體驗(yàn)訓(xùn)練——共創(chuàng)埃菲爾
（本活動(dòng)三輪挑戰(zhàn)與學(xué)員體驗(yàn)結(jié)合四項(xiàng)關(guān)鍵行為是完整的內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間可取消團(tuán)隊(duì)模擬演練和縮短團(tuán)隊(duì)討論時(shí)間，對現(xiàn)場學(xué)員在活動(dòng)的管理行為拆解也不再展開，整體活動(dòng)控制在原有設(shè)計(jì)的一半時(shí)間以內(nèi)）
第一輪體驗(yàn)：
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
拆解行為：定目標(biāo)
共識(shí)目標(biāo)
分解任務(wù)
共創(chuàng)愿景
管理工具演練：聰明七步目標(biāo)共識(shí)法、目標(biāo)分解的樹圖法、愿景素描法
第二輪體驗(yàn)：
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
拆解行為：帶團(tuán)隊(duì)
知人善任
培養(yǎng)能力
激發(fā)動(dòng)力
管理工具演練：人崗匹配法、在崗帶教四步法、心力激勵(lì)圖
第三輪體驗(yàn)：
團(tuán)隊(duì)討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
拆解行為：拿結(jié)果
跟蹤糾偏
閉環(huán)迭代
評估復(fù)盤
管理工具演練：跟蹤溝通十大話術(shù)、聰明授權(quán)法、復(fù)盤四步法
拆解行為：懂人性
感性與沖動(dòng)
自私與避害
無知與固執(zhí)
猶豫與拖延
管理工具演練：同理心地圖、腦力激發(fā)法、十字決策法、影響力六招術(shù)
3529965206375四、課后安排（可選也可不選）
訓(xùn)戰(zhàn)教練提供模版，布置課后任務(wù)（每位學(xué)員完成本部門的管理改善報(bào)告和行動(dòng)計(jì)劃）
一個(gè)月后，根據(jù)每位學(xué)員上交的報(bào)告，訓(xùn)戰(zhàn)教練對學(xué)員進(jìn)行線上直播答疑反饋和萃取成果

 

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