《經(jīng)驗(yàn)萃取》

  培訓(xùn)講師：林琳

講師背景：
林琳《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師成長》項(xiàng)目課程導(dǎo)師17年培訓(xùn)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)；15年講師培訓(xùn)及培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)；建立企業(yè)內(nèi)訓(xùn)體系6套；小班培育企業(yè)內(nèi)部講師800多人；培訓(xùn)人數(shù)超過萬人。致力于企業(yè)人才培育與企業(yè)文化推動(dòng)10多年金融領(lǐng)域的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)；曾任知名互聯(lián)網(wǎng)教育集 詳細(xì)>>

林琳
    課程咨詢電話：

《經(jīng)驗(yàn)萃取》詳細(xì)內(nèi)容

《經(jīng)驗(yàn)萃取》

《經(jīng)驗(yàn)萃取》經(jīng)典訓(xùn)練課程
【課程概要】
培訓(xùn)師林琳
隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化
《經(jīng)驗(yàn)萃取》
——最大善意出干貨
時(shí)間：3天
核心內(nèi)容：WEAR模型
一、認(rèn)識(shí)萃取
經(jīng)驗(yàn)萃取的定義
萃取的價(jià)值
萃取應(yīng)用的情境
萃取類型與自萃全流程
萃取成果的輸出
萃取的能力挑戰(zhàn)
二、W萃取選題
Wisdom Focus
自萃執(zhí)行要點(diǎn)一覽
聚焦經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域
定目標(biāo)：問題解決的受眾與場(chǎng)景
可衡量的成功標(biāo)志
初定選題名稱
小組案例實(shí)作與發(fā)表
三、E經(jīng)驗(yàn)解構(gòu)
Experience Scan
萃取的兩大核心技術(shù)：解構(gòu)、重構(gòu)
場(chǎng)景還原STAR
經(jīng)驗(yàn)顯形技巧：三層、五線、七問
“知識(shí)點(diǎn)圖譜”案例解析
小組案例實(shí)作與發(fā)表
晚間作業(yè)：個(gè)人案例萃取同步
四、A智慧重構(gòu)
Action & Awareness
提取關(guān)鍵知識(shí)
干貨SOP化
ASK分析與歸類
知識(shí)點(diǎn)建模三步走
可傳承的方法論與命名
小組案例實(shí)作
五、R 成果輸出
Result & Influence
干貨之言之有物SCQA
小組匯報(bào)資料實(shí)作
小組萃取成果展示
案例實(shí)作評(píng)估反饋
晚間作業(yè)：個(gè)人案例萃取同步
六、全員萃取
集眾智，享精華：干貨分享
反饋與優(yōu)化輔導(dǎo)
干貨深加工與應(yīng)用場(chǎng)景
優(yōu)秀作品&頒獎(jiǎng)（結(jié)訓(xùn)）
?
成果輸出：每學(xué)員一個(gè)方法論輸出PPT（SOP化）

 

林琳老師的其它課程

《培訓(xùn)師培訓(xùn)》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳目錄TOC\tquot;標(biāo)題1,1,標(biāo)題2,2quot;一、課程針對(duì)情境PAGEREF_Toc\h3二、課程特定人群PAGEREF_Toc1\h7三、課程收益PAGEREF_Toc2\h7四、課程核心特色PAGEREF_Toc3\h8五、課程模塊結(jié)構(gòu)PAGEREF_Toc4\h9六、課程主要內(nèi)容PAGEREF_

 講師：林琳詳情

《師課并進(jìn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》【項(xiàng)目方案綱要】MasterTrainer:林琳目錄TOC\tquot;標(biāo)題1,1,標(biāo)題2,2quot;企業(yè)在什么情況下需要這個(gè)項(xiàng)目PAGEREF_Toc\h3（一）企業(yè)發(fā)展必經(jīng)的四個(gè)階段PAGEREF_Toc1\h3（二）企業(yè)培訓(xùn)需求的發(fā)展和演變PAGEREF_Toc2\h4（三）企業(yè)培訓(xùn)“內(nèi)—外—內(nèi)”的規(guī)律PAGEREF_Toc3\h

 講師：林琳詳情

《四步微課制作》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳四步微課制作微課起源與發(fā)展：微課程的誕生，可追溯美國北愛荷華大學(xué)所提出的60-secondCourse以及英國納皮爾大學(xué)提出的theoneMinuteLecture（簡稱OML）。2006年，薩爾曼·可汗推出了可汗學(xué)院（KhanAcademy），他所錄制的課程視頻一時(shí)風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。2007年，兩位美國

 講師：林琳詳情

《學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳賦能實(shí)施成果化《學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》——柔性推動(dòng)出成效時(shí)間：1-3天或輔導(dǎo)項(xiàng)目核心內(nèi)容：三階段九模塊40要點(diǎn)：學(xué)習(xí)項(xiàng)目認(rèn)知培訓(xùn)成因與培訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)展的形式什么是學(xué)習(xí)項(xiàng)目；學(xué)習(xí)項(xiàng)目與課程的區(qū)別學(xué)習(xí)項(xiàng)目成功的前提條件RSVP學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)全貌?選題驗(yàn)證與立項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的底層邏輯：“對(duì)癥下藥”聚焦業(yè)務(wù)發(fā)展的問題項(xiàng)目預(yù)判的調(diào)研驗(yàn)證

 講師：林琳詳情

《管理：到底管思維還是管行為？》——系統(tǒng)思考12問，助力管理者貫穿上下級(jí)，共識(shí)上下游，精準(zhǔn)出結(jié)果培訓(xùn)師林琳【課程背景】承擔(dān)企業(yè)管理工作的高層、中層、基層干部，并沒有都接受過管理系統(tǒng)理論的科班教育，大多數(shù)是從員工到骨干到管理崗位，一步步摸索著前行，企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)通常存在如下的問題：對(duì)管理者角色、使命的認(rèn)識(shí)并不十分清晰；對(duì)管理工作在自然年度內(nèi)的工作任務(wù)和節(jié)點(diǎn)產(chǎn)出

 講師：林琳詳情

《管理者績效精進(jìn)》經(jīng)典訓(xùn)練課程【課程概要】培訓(xùn)師林琳目錄TOC\tquot;caption,1,標(biāo)題11,2quot;目錄PAGEREF_Toc\h2一、課程針對(duì)的工作情境PAGEREF_Toc1\h3二、課程特定人群PAGEREF_Toc2\h5三、課程收益PAGEREF_Toc3\h5四、課程核心特色PAGEREF_Toc4\h6五、課程模塊結(jié)構(gòu)PAGE

 講師：林琳詳情

《玩轉(zhuǎn)績效：抓住底層邏輯》——萬變不離其宗，一套邏輯+方法論讓管理者年年突破績效培訓(xùn)師林琳【課程背景】承擔(dān)職能績效指標(biāo)的管理干部，每年都會(huì)面對(duì)新的業(yè)績指標(biāo)，唯一不變的就是業(yè)績加碼，組織只負(fù)責(zé)分派任務(wù)，但是對(duì)于如何確保達(dá)成目標(biāo)，并沒有很好的辦法：每每年底年初談及目標(biāo)分派，各層級(jí)便如同交戰(zhàn)國議和一般，推拉談判，雙方都很難；回到管理崗位上，不知道目標(biāo)達(dá)成的機(jī)會(huì)到底

 講師：林琳詳情

共贏共好——讓工作成就你！共好【課程價(jià)值】：一、揭密共好精神內(nèi)涵：　共好精神包含三個(gè)層面：“做有價(jià)值的事；掌控達(dá)成目標(biāo)的過程；相互鼓舞……”1.松鼠的精神：發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的工作價(jià)值，影響，找到快樂工作的動(dòng)機(jī)2.海貍的方式：實(shí)現(xiàn)價(jià)值需要在自主空間內(nèi)全力以赴，自動(dòng)自發(fā)3.野雁的天賦：合力才能借力，給予能夠回報(bào)更多，鼓舞贊美是激發(fā)工作動(dòng)機(jī)的動(dòng)力源泉！《讓工作成就你共好

 講師：林琳詳情

《讓個(gè)性成就魅力》經(jīng)典訓(xùn)練課程【項(xiàng)目背景】：新生代員工管理問題的背后……日益突顯的管理問題聚焦到90后，90后后，而新生代的職場(chǎng)人為管理者們提出了新的課題！到底這樣的沖突背后隱含著怎樣的發(fā)展規(guī)律？人的成長規(guī)律是不變的，變化的是生存的大環(huán)境，隨著環(huán)境的開放度，信息傳播的速度，無限的可能性，可選擇的途徑也就越來越多，但是有一樣始終沒有變，那就是——在成長的過程中

 講師：林琳詳情

TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開發(fā)《TTT進(jìn)階之課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程針對(duì)已經(jīng)具備培訓(xùn)授課經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，旨在通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在課程設(shè)計(jì)思路，教學(xué)方法選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)等規(guī)劃方面進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)專業(yè)度的追求，并掌握課程開發(fā)工具與標(biāo)準(zhǔn)，為成長為一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師夯實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)立足課程開發(fā)的專業(yè)角度，圍繞著課程開發(fā)的流程“目標(biāo)-大綱-教法-素材-教具

 講師：林琳詳情

COPYRIGT @ 2001-2018 HTTP://m.musicmediasoft.com INC. ALL RIGHTS RESERVED. 管理資源網(wǎng) 版權(quán)所有