四元八步?情境微課設(shè)計(jì)與開發(fā)工作坊_2D_進(jìn)階

  培訓(xùn)講師：陳雄

講師背景：
陳雄Tasker?管理實(shí)戰(zhàn)專家?課程設(shè)計(jì)與開發(fā)專家?《塔思課?》、《情境管理?》系列版權(quán)擁有人?4D領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)認(rèn)證講師（由創(chuàng)始人查理博士親自授證）【實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷】18年企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)歷。先后服務(wù)于達(dá)能集團(tuán)、三胞集團(tuán)、及LDK集團(tuán)等知名企業(yè)，從事 詳細(xì)>>

陳雄
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四元八步?情境微課設(shè)計(jì)與開發(fā)工作坊_2D_進(jìn)階

四元八步?情境微課設(shè)計(jì)與開發(fā)工作坊

【課程背景】

內(nèi)訓(xùn)師作為企業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)、工作技能的傳播者，不僅能替代外部講師，節(jié)約成本；而且還可以挖掘提煉企業(yè)最佳實(shí)踐，內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)企業(yè)真正的精英群體，只有將這批精英變得更加優(yōu)秀，他們才能為企業(yè)培訓(xùn)出更多優(yōu)秀的人才。

該工作坊研發(fā)團(tuán)隊(duì)多年歐洲企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒德國職業(yè)培訓(xùn)的“BAG法”、績效改進(jìn)中的教學(xué)干預(yù)技術(shù)、腦神經(jīng)科學(xué)、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)以及綜合學(xué)習(xí)法等心理學(xué)、教育學(xué)等理論，設(shè)計(jì)與開發(fā)而成，并獨(dú)創(chuàng)“四元八步教學(xué)法”工作坊（Copyright?toplearning）。情境微課圍繞著企業(yè)的績效改進(jìn)問題和挑戰(zhàn)展開，既能很好地對接業(yè)務(wù)，也符合學(xué)習(xí)者的需求，在企業(yè)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。很多業(yè)務(wù)專家或許戰(zhàn)績顯赫，但情境微課設(shè)計(jì)及開發(fā)卻是外行，對于開發(fā)符合企業(yè)發(fā)展需要的微課卻是無從下手。

ü  在開發(fā)微課的時(shí)候，如何做到快、準(zhǔn)、狠？

ü  課程內(nèi)容如何切近企業(yè)業(yè)務(wù)需求，與關(guān)鍵業(yè)務(wù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)？

ü  如何將碎片化的KSA內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)？


課程通過三條主線（Tell—Show—Do）進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過程中以工作坊的方式進(jìn)行，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、講師引導(dǎo)為主，同時(shí)充分利用案例、角色扮演、小組討論、實(shí)戰(zhàn)演練等多種培訓(xùn)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)員的參訓(xùn)熱情與投入程度，幫助學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)掌握課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的結(jié)構(gòu)模板，并能夠用實(shí)際操作的方式開發(fā)出基于學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課程。

【培訓(xùn)目標(biāo)】（項(xiàng)目結(jié)束后，內(nèi)訓(xùn)師能夠……）

理解情境課程設(shè)計(jì)與開發(fā)背后的成人心理學(xué)；

分解學(xué)習(xí)目標(biāo)并梳理學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容；

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的微教學(xué)活動(dòng)；

運(yùn)用“四元八步”教學(xué)法設(shè)計(jì)一門成熟的情境微課程；

5.     明確四元八步情境微課測試與升級優(yōu)化方法。

【培訓(xùn)時(shí)間】2天標(biāo)準(zhǔn)版/3天成果版（09:00—12:00，13:30—17:00）

【參訓(xùn)人數(shù)】30人以內(nèi)最佳（建議不超過40人）

【參加對象】企業(yè)內(nèi)部講師，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的專業(yè)人士，有志于從事專業(yè)課程設(shè)計(jì)師的人員，企業(yè)內(nèi)部的HR經(jīng)理、培訓(xùn)主管及企業(yè)內(nèi)部各級業(yè)務(wù)專家

【培訓(xùn)講師】陳雄老師，PTT國際職業(yè)培訓(xùn)師，情境微課設(shè)計(jì)與開發(fā)專家

【授課方式】講授法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴、小組討論、互動(dòng)分析、游戲互動(dòng)、引導(dǎo)技術(shù)等各種工具應(yīng)用及實(shí)戰(zhàn)案例分析相結(jié)合。

【課程綱要】

體驗(yàn)導(dǎo)入

1.      活動(dòng)導(dǎo)入--“情境微課開發(fā)思維”

2.      微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別

3.      微課設(shè)計(jì)相關(guān)的成人心理學(xué)原則

4.      微課的四種類型

練習(xí)活動(dòng)：《微課取題及使用情境設(shè)計(jì)》

一、KSA情境需求分析

       1.1 現(xiàn)狀與期望的差距分析

       1.2 KSA情境需求分析三級模型

練習(xí)活動(dòng)：《KSA情境需求分析三級流程》

二、業(yè)務(wù)專家經(jīng)驗(yàn)萃取

2.1 從績效需求到培訓(xùn)目標(biāo)

2.2 從目標(biāo)到學(xué)習(xí)要點(diǎn)

2.3 從學(xué)習(xí)要點(diǎn)到微課結(jié)構(gòu)

練習(xí)活動(dòng)：《業(yè)務(wù)專家經(jīng)驗(yàn)萃取》

三、微課腳本設(shè)計(jì)八步走

3.1 人的學(xué)產(chǎn)與成長是基于左右腦同時(shí)開發(fā)

3.2 學(xué)員思考的四個(gè)問題與四元八步學(xué)習(xí)心理活動(dòng)圖

3.3 四元八步之激發(fā)動(dòng)機(jī)

3.4 四元八步之講解新知

3.5四元八步之體驗(yàn)操練

3.6四元八步之轉(zhuǎn)化應(yīng)用

練習(xí)活動(dòng)：《微課腳本設(shè)計(jì)原型圖》編寫

四、微課開發(fā)與評估

4.1 互動(dòng)型微課開發(fā)（TED式微課）

4.2 閱讀型微課開發(fā)（HTML5）

4.3 操作型微課開發(fā)（技能輔導(dǎo)）

4.4 “四元八步”教學(xué)法微課評估標(biāo)準(zhǔn)

練習(xí)活動(dòng)：把“微課腳本設(shè)計(jì)原型圖”轉(zhuǎn)化成一門成熟的情境微課


 

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