《4D課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》

《4D課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》
—打造屬于你的課程大片
主講：俞萍
【課程背景】
在當(dāng)今企業(yè)的日常工作和業(yè)務(wù)管理中，知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的傳授和分享正在日益顯示出在企業(yè)發(fā)展和員工發(fā)展過(guò)程中的重要作用，如何打造基于企業(yè)文化的企業(yè)DNA復(fù)制體系，弘揚(yáng)和傳播企業(yè)文化；如何打造基于業(yè)務(wù)鏈的專業(yè)能力發(fā)展體系，沉淀和傳播屬于企業(yè)自己的核心經(jīng)驗(yàn)和能力；如何富有成效的與企業(yè)內(nèi)外部的客戶進(jìn)行交流和相互學(xué)習(xí)，毫無(wú)疑問(wèn)，企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)人才培養(yǎng)工作中承擔(dān)了重要而急迫的任務(wù)，企業(yè)需要培訓(xùn)師作為重要的傳播載體，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員以及那些需要完成培訓(xùn)任務(wù)的崗位的員工。所以企業(yè)培訓(xùn)師的培養(yǎng)和培訓(xùn)技能的提升培訓(xùn)正在受到普遍歡迎，因?yàn)樗粌H僅是提供專業(yè)化的培訓(xùn)技能，更是幫助受訓(xùn)人員更新學(xué)習(xí)的理念，提升人際互動(dòng)和溝通的能力，完善自身的形象和修煉。
我們常常有這樣的困擾：
課程目標(biāo)有了，如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)呢？
面對(duì)要求開(kāi)發(fā)課程不知所措，更不了解如何評(píng)估與完善自己的課程。
學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到共鳴，邏輯思維混亂。
學(xué)員評(píng)價(jià)課程沒(méi)有實(shí)用性的工具。
一個(gè)員工調(diào)崗或離職時(shí)，如何能夠“將經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰舸嫦聛?lái)”確保崗位工作的傳承過(guò)渡。
怎么將隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化，成為組織內(nèi)的最佳實(shí)踐成果，優(yōu)化工作中的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄，PPT圖文不匹配，結(jié)構(gòu)不合理，滿篇文字。
內(nèi)容有了，不知道怎么做到內(nèi)容與課件的完美配合。
本項(xiàng)目結(jié)合課程設(shè)計(jì)研發(fā)與課程有效呈現(xiàn)相結(jié)合，，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程，同時(shí)讓您掌握有效的課程呈現(xiàn)技巧和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)大量的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開(kāi)發(fā)，顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符合公司需求的課程大綱。真正讓你做不僅會(huì)講、能將，而且能真正做到“擁有自己的風(fēng)格、擁有自己的語(yǔ)言、擁有自己的課程”。
【課程收益】
1、掌握培訓(xùn)需求調(diào)查與分析的實(shí)操方法
2、掌握結(jié)構(gòu)化的課程開(kāi)發(fā)方法
3、掌握課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容填充的要點(diǎn)
4、掌握組織內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)萃取的方法，萃取優(yōu)秀案例
5、通過(guò)有效的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，達(dá)到讓學(xué)員將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力
【課程對(duì)象】企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師
【課程時(shí)間】2-3天 （6小時(shí)/天）
【課程大綱】
一、課程導(dǎo)入—內(nèi)訓(xùn)課程的價(jià)值與意義
互動(dòng)體驗(yàn)—了解培訓(xùn)的目的與意義
游戲體驗(yàn)—揭秘?cái)?shù)字背后的規(guī)律
培訓(xùn)的三要素
講師/學(xué)員/內(nèi)容
定義三者之間的關(guān)系
好課程的特點(diǎn)—兩個(gè)原則三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
兩個(gè)原則
以學(xué)員為中心
以解決問(wèn)題為導(dǎo)向
三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
聚焦績(jī)效的學(xué)習(xí)目標(biāo)
簡(jiǎn)明簡(jiǎn)練的課程內(nèi)容
實(shí)景生動(dòng)的教學(xué)方法
二、針對(duì)需求—業(yè)務(wù)需求分析、明確培訓(xùn)目標(biāo)
視頻欣賞—培訓(xùn)的多種需求
需求分析之做分析
案例分享
聚焦問(wèn)題三聯(lián)問(wèn)
判斷需求三步走
五問(wèn)解析法的運(yùn)用
實(shí)戰(zhàn)練習(xí)—五問(wèn)解析法運(yùn)用
需求分析之鎖目標(biāo)
課程目標(biāo)的三個(gè)意義
鎖目標(biāo)的兩個(gè)原則
目標(biāo)書(shū)寫工具的運(yùn)用
實(shí)戰(zhàn)練習(xí)—產(chǎn)出課程目標(biāo)
3、需求分析之立標(biāo)題
立標(biāo)題的PIN原則
案例分享
實(shí)戰(zhàn)練習(xí)—確定課程標(biāo)題
學(xué)員產(chǎn)出：根據(jù)學(xué)員面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，鎖定課題、明確課程目標(biāo)
三、結(jié)構(gòu)清晰—搭建并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)性思維
情景案例分析
結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)基本特點(diǎn)
案例分享
課程框架的搭建模型
金字塔模型
結(jié)構(gòu)規(guī)劃三步驟—集塊/分類/成型
列舉要素的方法
搭建架構(gòu)的兩種方式—借鑒/重構(gòu)
常見(jiàn)的五種排列邏輯方法
實(shí)戰(zhàn)練習(xí)—輸出你的課程架構(gòu)
學(xué)員產(chǎn)出：產(chǎn)出課程架構(gòu)，并優(yōu)化課程邏輯
四、內(nèi)容簡(jiǎn)明—?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織經(jīng)驗(yàn)萃取
內(nèi)容設(shè)計(jì)之素材收集
素材收集的方法
從零散經(jīng)驗(yàn)到可復(fù)制模式
素材選擇的標(biāo)準(zhǔn)
素材選擇的因素（目標(biāo)與時(shí)間）
2、內(nèi)容設(shè)計(jì)之經(jīng)驗(yàn)萃取
萃取的三個(gè)要求
能清晰保留
能留存
能復(fù)制傳播
萃取的思路
步驟/階段: 需要經(jīng)歷的過(guò)程
事項(xiàng)/活動(dòng)：過(guò)程中具體的細(xì)節(jié)和內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)：如何評(píng)估好/不好
學(xué)術(shù)型描述標(biāo)準(zhǔn)
口語(yǔ)化描述標(biāo)準(zhǔn)
萃取要點(diǎn): 容易出的問(wèn)題在哪
新手：易錯(cuò)點(diǎn)
老手：易忽視點(diǎn)
不能犯錯(cuò)：關(guān)鍵點(diǎn)
萃取應(yīng)用: 可落地的方法工具
道：規(guī)律
法：方法
術(shù)：訣竅
器：工具
心：動(dòng)機(jī)
萃取后的佐證：有無(wú)驗(yàn)證的經(jīng)歷
反面案例
正面案例
3、內(nèi)容設(shè)計(jì)之素材組織
素材組織的標(biāo)準(zhǔn)
素材組織的四個(gè)步驟
案例分享
學(xué)員產(chǎn)出：產(chǎn)出課程內(nèi)容，創(chuàng)新并完善課程素材
五、生動(dòng)手法—開(kāi)發(fā)教學(xué)方法
課程分析需求
課程目標(biāo)/內(nèi)容特點(diǎn)/學(xué)員基礎(chǔ)
建立學(xué)員聯(lián)系
興趣利益/已有經(jīng)驗(yàn)/新知新法/運(yùn)用成果
3、教學(xué)組織方法—STEP模型
價(jià)值意義
理論方法
示范體驗(yàn)
練習(xí)檢核
實(shí)戰(zhàn)練習(xí)—輸出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的STEP模型
學(xué)員產(chǎn)出：根據(jù)課程內(nèi)容匹配教學(xué)方法，設(shè)計(jì)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式
六、美化呈現(xiàn)—PPT制作與課件美化
1、幻燈片的整體優(yōu)化
尺寸設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)布局：主次/上下/平行
字體的運(yùn)用
顏色的搭配
示范練習(xí)：實(shí)操運(yùn)用
2、幻燈片的動(dòng)畫技巧
鉤子的建立
鏈接的運(yùn)用
示范練習(xí)：實(shí)操運(yùn)用
過(guò)度頁(yè)的設(shè)計(jì)
圖片/視頻/音樂(lè)的運(yùn)用
關(guān)鍵詞的布局
4、課程回顧與總結(jié)

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