TTT（高級）-專業(yè)技能提升與職業(yè)訓練

|TTT高階-專業(yè)技能提升與職業(yè)訓練 |
|課程特色： |
|講師具有專業(yè)魅力的表達技巧，課程活潑具啟發(fā)性。 |
|講師具備各類型課程的規(guī)劃與講授的實際經驗，實踐性強。 |
|課程內容深入淺出，幽默風趣、見解獨到。 |
|理論與實務兼具, 使學習輕松愉快。 |
|透過問卷分析及個案解說，輕易掌握課程內容。 |
|由實際演練中得到隨學即用的效果。 |
|授課時數：2天/12小時（上午：9：00-12：00 下午 13：30-16：30） |

|課 程 大 綱 |
|序 |課程單元|課程內容 |授課方式 |
|號 | | | |
|一 |專業(yè)的培|為什么需要組織培訓活動？參與、交流、體驗、感悟 |講述 |
| |訓活動組|組織實施培訓活動的基本環(huán)節(jié)及其要點 |案例分析 |
| |織實施技|常見培訓活動類型及其實施技巧 |示范說明 |
| |巧 |打破僵局：破冰活動的重點與難點 |心得分享 |
| | |模擬演練與即時點評：常用破冰活動舉要 | |
| | |觀照現實：情景模擬與角色扮演的實施要點 | |
| | |模擬演練與即時點評：設計并組織實施情景模擬與角色 | |
| | |扮演活動 | |
| | |經驗反思：案例分析的關鍵與重點 | |
| | |思維激蕩：問題研討的設計與實施 | |
| | |理性升華：現場辯論的組織技巧 | |
| | |情感共鳴：音樂冥想的引導 | |
| | |開心甜點：課間活動的設計與安排 | |
| | |模擬演練與即時點評：常見課程主題游戲活動的組織與 | |
| | |實施（人際溝通、團隊合作、時間管理、目標與計劃、 | |
| | |激勵、授權等） | |
|二 |專業(yè)的培|內容演繹的成功法則：邏輯層次、語言節(jié)奏、“舉重若輕|講述 |
| |訓內容演|”與“舉輕若重”、場景等 |案例分析 |
| |繹技巧 |內容演繹的核心技能：陳述與描 |示范說明 |
| | |專業(yè)演繹手法的運用： |心得分享 |
| | |內容演繹的語言技巧：“輕、重、緩、急”與“抑、揚、頓| |
| | |、挫” | |
| | |現場演練與即時點評 | |
|三 |關鍵教育|什么是關鍵教育點？ |講述 |
| |點的點評|培訓師如何發(fā)現并把握關鍵教育點？ |案例分析 |
| |、引導技|關鍵教育點呈現的常見情形：學員疑惑處；學員走神處 |示范說明 |
| |巧 |；學員爭辯處；活動開始、過程與結束時；現場異常時 |心得分享 |
| | |關鍵教育點的點評與引導技巧 | |
| | |模擬練習與即時點評 | |
|四 |培訓現場|討論：為什么需要營造現場氣氛？ |講述 |
| |氣氛營造|營造現場氣氛的要素：場地、布局、燈光、溫度、器材 |案例分析 |
| |與課堂掌|、道具等 |示范說明 |
| |控技巧 |良好現場氣氛的基本要求：平等、互動 |心得分享 |
| | |課堂現場掌控的基本原則 | |
| | |主動掌控的技巧：沉默、停頓、重復、異聲 | |
| | |有效處理學員問題 | |
| | |模擬練習與即時點評 | |
|五 |非常態(tài)學|討論：為什么我們需要擯棄“問題學員”的概念？ |講述 |
| |員的應對|學員出現“非常態(tài)”情形的根本原因是什么？ |案例分析 |
| |技巧 |應對非常態(tài)學員的基本原則 |示范說明 |
| | |非常態(tài)學員的常見表現形式及其應對 |心得分享 |
| | |如何有效平復學員的“不良情緒”？ | |
| | |模擬練習與即時點評 | |
|六 |培訓師核|培訓師成長的三個階梯 |講述 |
| |心功力養(yǎng)|培訓師職業(yè)化成長的核心要素及其路徑 |案例分析 |
| |成與持續(xù)|培訓師的自我建設 |示范說明 |
| |成長之道|培訓師的核心功力：演繹、鏈接、觸動 |心得分享 |
| | |培訓師的終極修為 | |












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品質 效能 誠信 實踐

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