教練式領(lǐng)導力—情境領(lǐng)導
教練式領(lǐng)導力—情境領(lǐng)導詳細內(nèi)容
教練式領(lǐng)導力—情境領(lǐng)導
**單元 領(lǐng)導認知:新時代的領(lǐng)導者
新形勢下的領(lǐng)導力需求
領(lǐng)導理論(連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導方格論、情境領(lǐng)導模式)
領(lǐng)導與管理的區(qū)別
領(lǐng)導的定義
領(lǐng)導者的知識結(jié)構(gòu)
領(lǐng)導者習慣性思維
民主與獨裁
個人權(quán)力與職位權(quán)力
成功的領(lǐng)導與有效的領(lǐng)導
領(lǐng)導的三項核心技能
第二單元 診斷技術(shù):員工的狀態(tài)如何
衡量員工狀態(tài)的兩把尺子
工作能力與意愿的分析
員工狀態(tài)的動態(tài)關(guān)系
員工的四種狀態(tài)
員工的狀態(tài)的變化
員工不同狀態(tài)的需求
案例分析:員工狀態(tài)診斷
第三單元 統(tǒng)馭技術(shù):選擇你的領(lǐng)導風格
兩種不同的領(lǐng)導行為
四種不同的領(lǐng)導風格
領(lǐng)導模型展示
不同的領(lǐng)導風格及其實踐
領(lǐng)導風格與員工狀態(tài)的匹配
案例研究:領(lǐng)導風格和角色轉(zhuǎn)換
四種領(lǐng)導方式的共同特點
彈性運用四種領(lǐng)導風格
領(lǐng)導者的七大影響力
七大影響力與情境領(lǐng)導風格的對應
第四單元 領(lǐng)導藝術(shù):成為情境領(lǐng)導者
督導過度與督導不足
員工發(fā)展周期
面對情境的主要對策
情境領(lǐng)導者的激勵模式
善用關(guān)系行為激勵部屬
運用命令行為督導部屬
員工能力開發(fā)模式
員工退化控制
情境領(lǐng)導者的授權(quán)反思
情境領(lǐng)導演練
第五單元 權(quán)利基礎
強制:可以導致無績效的被領(lǐng)導者順從,因為被領(lǐng)導者相信不服從領(lǐng)導會引來懲罰、譴責或者被安排做自己不愿意做的工作。
關(guān)聯(lián):領(lǐng)導者與組織內(nèi)外有影響力的人存在共識、彼此聯(lián)系并得到他們的支持。
獎賞:領(lǐng)導者被看做是獎勵的源泉以及組織中實施獎勵的決定者。譬如:給予喜好的任務,提升,績效評估,表揚和當眾的賞識。
法定:由領(lǐng)導者在組織中的職責所決定的。有些行為,例如:制定標準,反饋,設定目標等是由于領(lǐng)導在組織中所處位置而被其它人所接受的。
關(guān)照:以價值驅(qū)動的一種客觀的權(quán)力基礎。領(lǐng)導者被賦予值得尊重高尚形象。
信息:基于領(lǐng)導者所能獲得的或擁有的有價值的信息,領(lǐng)導者運用這些信息來保持或提高他人的績效水平。
講師:基于被領(lǐng)導者在特定的目標,目的和活動方面對領(lǐng)導者的知識,技能和專業(yè)水平的認可。
第六單元 教導八步
教導是一個討論的過程,該過程旨在發(fā)展個人,以使其在某一組織中發(fā)揮大潛力, 達到高效率。
步驟 1:表示支持
建立工作關(guān)系和解決問題
步驟 2– 確立主題與需求
幫助員工發(fā)現(xiàn)問題
步驟 3 – 建立影響
引發(fā)改變的動機,重新認識問題的嚴重性
步驟 4 – 制定計劃
“現(xiàn)在我們做什么”—生成計劃
步驟 5 – 取得承諾
取得同意并擁有責任感
步驟 6 – 處理抗拒與借口
處理借口或抗拒是一個有價值的過程
步驟 7– 澄清后果不用責備
讓員工考慮到后果是經(jīng)理人的有力武器
步驟 8– 不要放棄
改變行為需要時間
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