《管理者心智突破與變革管理》   06.17

管理者心智突破與變革管理彼得圣吉在《第五項(xiàng)修煉》提出了管理者應(yīng)關(guān)注自身心智模式的修煉。心智模式?jīng)Q定了我們?nèi)绾卫斫庾约骸⒗斫鈭F(tuán)隊(duì)、理解市場(chǎng)，而且它還影響著管理者的觀察、思考、決策和行動(dòng)。為積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變革，管理者不僅需要更新自己的心智模式以應(yīng)對(duì)變革，而且還需要帶領(lǐng)由不同心智模式成員所組成的團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)成員拓寬認(rèn)知邊界，影響團(tuán)隊(duì)在擁抱變化的同時(shí)激發(fā)活力，做出更

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《心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用》   06.17

《心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用》本課程從人力資源勝任力模型出發(fā)，通過(guò)模擬業(yè)務(wù)場(chǎng)景的體驗(yàn)式教學(xué)形式，將心理學(xué)相關(guān)理論、方法、工具，整合“選用育留”等HR的工作職能，幫助HR提升以下心理管理能力并落實(shí)于實(shí)際工作中：1.洞察力：以人格心理學(xué)為基礎(chǔ)，能夠識(shí)別員工人格特征與崗位要求的匹配程度。2.影響力：以社會(huì)心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)培訓(xùn)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)影響員工塑造職業(yè)行為。3.

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《新生代員工的帶教與賦能》   06.17

《新生代員工的帶教與賦能》【課程背景與目的】：對(duì)于剛進(jìn)入企業(yè)的95/00后新生代員工，角色轉(zhuǎn)變、壓力應(yīng)對(duì)及職場(chǎng)發(fā)展成為其主要的心理困擾來(lái)源，加上95/00后群體特定的人格特征和反應(yīng)模式，造成了入職后短期內(nèi)流失的管理痛點(diǎn)。作為由業(yè)務(wù)骨干或管理者所擔(dān)當(dāng)?shù)膸Ы虒?dǎo)師，在面對(duì)新生代員工融入難的管理挑戰(zhàn)時(shí)，也需要明確帶教的目的以及各自的職責(zé)定位，強(qiáng)化自己的心理管理能力，

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《性格領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)風(fēng)格塑造》   06.17

《性格領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)風(fēng)格塑造》每位管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格都是不同的...,但是這種“不同”，卻是可以被透析和完善，并最終推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展！[pic][pic][pic]本課程從性格心理學(xué)理論入手，以DISC行為風(fēng)格的解析、應(yīng)用為主線，助你成為性格領(lǐng)導(dǎo)力教練，開(kāi)啟【性格探索】及【調(diào)整轉(zhuǎn)換】之旅：識(shí)別行為模式，發(fā)現(xiàn)性格密碼，調(diào)整管理風(fēng)格，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛力：?幫助課程參與者認(rèn)知

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《從精兵到強(qiáng)將的管理者角色升級(jí)》   06.17

從精兵到強(qiáng)將的管理者角色升級(jí)從業(yè)務(wù)骨干成長(zhǎng)起來(lái)的管理者，在角色轉(zhuǎn)換之后，如何在清晰管理者職能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從“自燃”到“助燃”的管理轉(zhuǎn)型，在日常管理的關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出關(guān)鍵性的管理行為，從而有效的為團(tuán)隊(duì)賦能，激發(fā)出團(tuán)隊(duì)的潛能和活力。課程特色課程特色專業(yè)性：從管理心理學(xué)的角度呈現(xiàn)管理者的角色與職能，課程中的方法策略具備理論基礎(chǔ)作為專業(yè)支撐。針對(duì)性：呈現(xiàn)管理中影響團(tuán)

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《非物質(zhì)激勵(lì)的心理學(xué)技巧》   06.17

《非物質(zhì)激勵(lì)的心理學(xué)技巧》激勵(lì)是指通過(guò)一定的手段，使員工的需要和愿望得到滿足，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)而自發(fā)地把個(gè)人的潛能發(fā)揮出來(lái)，奉獻(xiàn)給組織，從而確保組織達(dá)到既定的目標(biāo)。但員工在職業(yè)心理特征上存在的個(gè)體差異，使傳統(tǒng)單一的物質(zhì)激勵(lì)手段不僅耗費(fèi)了大量的財(cái)務(wù)資源，也無(wú)法達(dá)到期望的提升員工動(dòng)力的效果。本課程將從管理心理學(xué)、人格心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的專業(yè)理論角度，

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《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的心理解碼》   06.17

《從勝任到卓越-高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的心理解碼》課程介紹優(yōu)秀人才聚集在一起，就能組成一個(gè)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)嗎？亞里士多德認(rèn)為：整體不是其部分的總和。高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，是在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，通過(guò)提高團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的成熟度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力，從而發(fā)揮出整體大于局部之和的效用。本課程著眼于企業(yè)對(duì)高績(jī)效增長(zhǎng)的需求，以管理心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，幫助管理者通過(guò)團(tuán)隊(duì)心理解碼，提升員工的工

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《高情商修煉-職場(chǎng)發(fā)展中的情商解碼與應(yīng)用》   06.17

《高情商修煉-職場(chǎng)發(fā)展中的情商解碼與應(yīng)用》職場(chǎng)人士面對(duì)越來(lái)越快的工作節(jié)奏、現(xiàn)實(shí)的業(yè)績(jī)壓力、頻繁的溝通與協(xié)作要求，這一系列刺激引起的情緒反應(yīng)，容易引發(fā)人際溝通方面的沖突，從而影響自己在職場(chǎng)的向上發(fā)展。本課程以提高職場(chǎng)人士的五項(xiàng)情商指標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)員了解自己的認(rèn)知模式及行為風(fēng)格，繼而發(fā)展出適合自己的情緒管理方法；通過(guò)對(duì)情商的修煉，

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領(lǐng)導(dǎo)者心智突破與變革管理?   02.27

管理賦能系列變革領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)者心智突破與變革管理?目標(biāo)：能夠更新自己的心智模式，更好理解自己、理解團(tuán)隊(duì)、理解市場(chǎng)；改善作為領(lǐng)導(dǎo)者的觀察、思考、決策和行動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變革；學(xué)會(huì)帶領(lǐng)不同心智模式員工組成的團(tuán)隊(duì)，幫助成員拓寬認(rèn)知邊界；影響團(tuán)隊(duì)在擁抱變化的同時(shí)激發(fā)活力，做出更為積極的行動(dòng)反應(yīng)。對(duì)象：正處于變革/轉(zhuǎn)型時(shí)期的企業(yè)家、創(chuàng)始人、中/高層管理者人數(shù)：40人以內(nèi)

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團(tuán)隊(duì)共贏工作坊?   02.27

管理賦能系列團(tuán)隊(duì)共贏?團(tuán)隊(duì)協(xié)作力與風(fēng)格建設(shè)【工作坊】目標(biāo)：在了解成員風(fēng)格差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整自我風(fēng)格、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)融合關(guān)系；激發(fā)每一位成員的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力，開(kāi)拓工作問(wèn)題解決的思路；根據(jù)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀與目標(biāo)風(fēng)格間的差異，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)增加影響績(jī)效的積極行為。形成思考與行動(dòng)高度協(xié)同的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共贏。對(duì)象：同一團(tuán)隊(duì)（機(jī)構(gòu)/網(wǎng)點(diǎn)/門(mén)店/部門(mén)）的所有成員，各

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