《促動式管理—認(rèn)知與實踐》（1-2天）
《促動式管理—認(rèn)知與實踐》（1-2天）詳細(xì)內(nèi)容
《促動式管理—認(rèn)知與實踐》（1-2天）
《促動式管理——認(rèn)知與實踐》
1-2天/12—14小時
課程介紹
課程基于企業(yè)組織中的中高層管理者/部門主管如何在團(tuán)隊管理和組織效能提升的過程中，針對如何面對新問題升級管理思維，如何面對老問題轉(zhuǎn)換管理觀念，如何培養(yǎng)出促動型下屬等不同職場場景下的管理難題，借助行動學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)技術(shù)，運用促動技術(shù)工具，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化范式授課認(rèn)知、小組式真實問題討論，透過對話流程和技術(shù)框架完成新舊管理思維和行為轉(zhuǎn)變。從而獲得管理心智模式轉(zhuǎn)換，完善個體和集體管理思維思維同頻和行為統(tǒng)一。
課程收益
認(rèn)知管理及管理解決3個效率；
認(rèn)知促動式管理對管理者幫助；
了解行動學(xué)習(xí)雙核驅(qū)動的元素；
運用促動式管理思維提升效能；
三、課程特色
課堂講授、示范演示、結(jié)構(gòu)化研討、小組討論、互助教學(xué)、小組練習(xí)、工作坊畫布等；
內(nèi)容設(shè)計
五、實施準(zhǔn)備
最佳人數(shù)：24人（4組）—36人（6組）
會場選擇：桌椅可自由擺放、會場中間無承重柱阻擋、至少2面墻壁可以張貼海報；
桌椅擺放：兩張桌拼成島型，中間不留空隙，椅子圍在島四周成圈
硬件設(shè)置：大白板1塊（板擦1個和黑藍(lán)白板筆各1支）、調(diào)音臺、音響、麥克風(fēng)、投影儀、幕布
師資團(tuán)隊：助教1名
學(xué)習(xí)用具：學(xué)員手冊每人1本、簽字筆每人1支、1開海報紙每組2張；便利貼每組2本、長細(xì)桿繪畫彩筆12色每組1桶、美紋紙全場2卷；茶歇豐儉自定；
課程提綱
上午9:00—12:00（中途休息1次20分鐘）
管理與管理效率
1）基于管理的五項基本認(rèn)知；
2）三種管理現(xiàn)象下的管理觀；
3）管理史與管理解決的效率；
a.勞動生產(chǎn)率最大化;b.組織效率最大化；c.個人效率最大化
促動式管理新知
1）透過現(xiàn)象看本質(zhì)
A、管理者面臨的三大挑戰(zhàn)；
B、職場五累分子對號入座；
C、21世紀(jì)管理者的新要求
（a.與20世紀(jì)管理者能力對比；b.德魯克對知識工作者的期待；c.腦科學(xué)對人類大腦認(rèn)知發(fā)現(xiàn)）
2）促動式管理認(rèn)知
A、促動促動師行動學(xué)習(xí)關(guān)系（a.促動從哪兒來的；b.促動師是什么職業(yè)？c.行動學(xué)習(xí)和它倆關(guān)系）
B、促動技術(shù)賦能會議效能（a.聚焦團(tuán)隊真實問題；b.快速連接群體智慧；c.相互促進(jìn)行為改善）
C、促動式管理的三大本質(zhì)
a.促動式管理在管好事同時同頻人；b.促動式管理者運用技術(shù)輔導(dǎo)輔導(dǎo)能力；c.促動式管理賦予職業(yè)人自發(fā)擔(dān)責(zé)完善閉環(huán)）
3、工作坊基本認(rèn)知
1）自主管理分工（自選桌長、計時員、匯報員、記錄員）
2）入桌禮儀分享（六項共同遵守的工作坊約定）
3）雙輪學(xué)習(xí)模型（聚焦與復(fù)制的過程）
4）促動師與講師（兩者區(qū)別聯(lián)系圖示）
中午12:00—13:30（午餐午休）
下午13:30—17:30（中途休息2次各10分鐘）
4、體驗促動會議
1）聚焦真實問題
a.自我厘清：問題是什么是第一要務(wù)（問題精準(zhǔn)法）
b.向內(nèi)聚焦：抽絲剝繭七步法應(yīng)用；
c.習(xí)慣提問：提問引發(fā)立體方案產(chǎn)生；
d.對話之旅：三維式對話深度交流：（畫布式結(jié)構(gòu)法）
e.總結(jié)價值：準(zhǔn)備問題·預(yù)定時長·請求面對·真心反饋
2）連接智慧板塊
a.引入聚焦式會話技術(shù)
b.設(shè)計ORID提問畫布
c.展示小組成果并點評
3）行動改善
a．三劃合一：行動計劃、溝通計劃和學(xué)習(xí)計劃；
b.建立小組：任務(wù)協(xié)作中實現(xiàn)能力與任務(wù)達(dá)成；
c.行動反思：小組是構(gòu)成共同成長的原動力；
5、自覺覺他修煉
1）自我覺察：反思每日自己在團(tuán)隊中行為；
2）覺察團(tuán)隊：關(guān)注團(tuán)隊成員的內(nèi)在深層需要
課程總結(jié)；個人531學(xué)習(xí)應(yīng)用表；
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《管理者角色定位》（1-2天） 02.23
《管理者角色定位工作坊》2天13小時(可選1天)課程介紹德魯克曾說：“一個組織應(yīng)該使每個人，特別是每個管理人員和每個專業(yè)人員，但也包括沒餓管理單位，理解本身的任務(wù)?！闭n程基于管理者角色定位主題，內(nèi)容展開溯本逐源從管理再認(rèn)知、管理者定義到管理者角色定位、角色效能提升為脈絡(luò)，幫助學(xué)員明確自身的任務(wù)和定位，牽引管理者能力發(fā)展，保障組織目標(biāo)落實，推動和促使管理者角色
講師：孫秀龍詳情
《跨部門溝通與協(xié)同》（1-2天） 02.23
《跨部門溝通與協(xié)作》2天13小時(可選1天)一、企業(yè)自檢各部門間有比較完備的部門職責(zé)、部門內(nèi)個人崗位職責(zé)較完善，一旦涉及到進(jìn)行跨部門溝通，團(tuán)隊協(xié)作，相互之間扯皮、內(nèi)耗不斷，互不相讓，甚至把事情由小到大，把事情轉(zhuǎn)移到具體人身上，即沒解決問題又損耗感情，目標(biāo)達(dá)不成，耽誤了企業(yè)運營效率，損失了管理成本。使得管理者或者當(dāng)事人身心俱疲，負(fù)面情緒層出不窮，不利于企業(yè)內(nèi)部
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