基于建構(gòu)主義思想的課程設(shè)計與開發(fā)

  培訓(xùn)講師：夏崢

講師背景：
夏崢老師—通用管理與心理學(xué)類專業(yè)講師九型人格專業(yè)導(dǎo)師教練【夏崢老師】國家人社部注冊EAP講師；清華、北大總裁班特聘講師；中國人民大學(xué)醫(yī)院管理EMBA班特聘講師中國職業(yè)經(jīng)理人特聘認(rèn)證專家；中國九型人格導(dǎo)師協(xié)會會員導(dǎo)師；中國九型人格學(xué)院認(rèn)證九型 詳細(xì)>>

夏崢
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基于建構(gòu)主義思想的課程設(shè)計與開發(fā)

《基于建構(gòu)主義思想的課程設(shè)計與開發(fā)》
課程大綱夏 崢
-7620249555課程背景
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。總之，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?br /> 課程目標(biāo)
學(xué)習(xí)理解建構(gòu)主義思想
掌握課程中的建構(gòu)方法
靈活應(yīng)用建構(gòu)主義設(shè)計課程
學(xué)習(xí)課程開發(fā)的流程和方法
課程對象
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、企業(yè)管理人員
授課方式
4762591440·講授
·游戲
·練 習(xí)
·小組討論
·視頻教學(xué)
·示范教學(xué)

·角色演練
·案例分析
·講授
·游戲
·練 習(xí)
·小組討論
·視頻教學(xué)
·示范教學(xué)

·角色演練
·案例分析
授課時間 1-2天
課程大綱

一 CADDIE 高屋建瓴、理念先行
從學(xué)習(xí)金字塔看學(xué)習(xí)設(shè)計
以學(xué)員為中心的建構(gòu)主義的核心理念
二 分析 發(fā)現(xiàn)問題、明確任務(wù) .
確定培訓(xùn)的有效性
收集和整理問題
聚焦任務(wù)
三 設(shè)計 結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密
金字塔原理的設(shè)計要求
第二節(jié) 基于任務(wù)的課程設(shè)計
第三節(jié) 制作課程的結(jié)構(gòu)圖
四 開發(fā) 材料翔實、活動豐富
第一節(jié) 案例的設(shè)計與開發(fā) 第二節(jié) 情境課程的設(shè)計與開發(fā) 第三節(jié) 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與開發(fā) 第四節(jié) 學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計與開發(fā) 五 實施 科學(xué)實施、精彩呈現(xiàn) 第一節(jié) 教學(xué)策略的制定 第二節(jié) 知識理論類內(nèi)容教學(xué)的AGC 模式 第三節(jié) 能力技能類內(nèi)容教學(xué)的SSCE 模式 第四節(jié) 三維九步呈現(xiàn)精彩課程 六 評估 系統(tǒng)把控、落地生根 七 基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式 第一節(jié) 教學(xué)模式的價值和運用原則 第二節(jié) 直導(dǎo)教學(xué)模式 第三節(jié) 討論教學(xué)模 第四節(jié) 體驗教學(xué)模式 第五節(jié) 問題教學(xué)模式 第六節(jié) 情境教學(xué)模式 學(xué)員分享 課程總結(jié)結(jié)束

 

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《問題解決與引導(dǎo)技術(shù)沙盤認(rèn)證》完全沙盤模擬標(biāo)準(zhǔn)問題解決法眾多引導(dǎo)工具30861001379220經(jīng)理人對于問題的解決與決策常有一種無力感：競爭越來越激烈，花大力氣做的決策卻不見成效；企業(yè)問題重重，不知該從哪里人手；每次討論，大家都各持己見，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不成共識；考慮不清楚問題原因，憑直覺做決策，做出來也不知道好不好，同樣的問題重復(fù)發(fā)生，不知如何控制和預(yù)

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心理學(xué)在管理中的應(yīng)用課程大綱講師：夏崢培訓(xùn)背景：在西方發(fā)達(dá)國家，從事企業(yè)管理或人力資源管理的人員幾乎都具有心理學(xué)的知識背景。隨著國際化程度的增強(qiáng)，在中國企業(yè)中，從實際應(yīng)用和系統(tǒng)理論的雙重角度來學(xué)習(xí)心理學(xué)，是管理人員更好從事工作的基礎(chǔ)培訓(xùn)。心理學(xué)是研究人的心理活動、心理現(xiàn)象以及人格特征的一門學(xué)問。伴隨企業(yè)管理人性化、隱形化的需求，越來越多的心理學(xué)知識被大量引入

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課程大綱課程背景及針對的問題：為什么我覺得合適的人，用人部門卻總是不滿意？為什么有些員工就是不熱愛本職工作，在本職崗位上無法正常發(fā)揮呢？為什么看似很不錯的人，安排到崗位上卻不盡人意？現(xiàn)在激勵廣被人談，卻總感覺激勵效果不好？我應(yīng)該如何考慮核心團(tuán)隊的人員匹配和人員激勵問題？有辦法不增加薪酬預(yù)算，卻能保留優(yōu)秀員工的方法嗎有沒有一種因人而異的激勵方法讓每個員工更滿意

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