1天場景版《專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干-新晉管理者轉(zhuǎn)型與價值塑造》-

-24003048431452024
2024
739775793115專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)
《新晉管理者轉(zhuǎn)型與價值塑造》
——王靜老師
專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)
《新晉管理者轉(zhuǎn)型與價值塑造》
——王靜老師
-1129665-885825-6026158777605課程大綱
【課程名稱】
《專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)-新晉管理者轉(zhuǎn)型與價值塑造》
【課程背景】
組織中，絕大多數(shù)管理者來自于具有發(fā)展?jié)摿Φ臉I(yè)務(wù)骨干，于是，形成了如下三個問題：
千軍萬馬奔“仕途”從專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干到管理者造成縱向晉升通路“擁堵”
專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干并不具備管理思維，無法理解個人價值到團隊價值的轉(zhuǎn)變
專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干只關(guān)注縱向發(fā)展而忽略橫向發(fā)展，大量的浪費了組織的人力物力財力
而后，當專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干獲得晉升機會后，面對管理他們有的僅是零散的經(jīng)驗和感覺，并沒有真正形成管理技能，因而他們最缺的就是管理的實操能力。
走上管理崗位后，管理者將面臨很多的問題：如何對新的角色做好定位？如何帶領(lǐng)一個有戰(zhàn)斗力的團隊？如何制定并分解工作績效？如何制定工作計劃？如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬進行高品質(zhì)的溝通？如何激發(fā)團隊活動？如何培養(yǎng)和輔導(dǎo)下屬以提升他們的勝任能力……
課程 《專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)—向新晉管理者轉(zhuǎn)型與價值塑造》不但深入講解管理的本質(zhì)，還結(jié)合大量的案例討論和現(xiàn)場的實際操作，將枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為通俗易懂的操作方法，從而使專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干輕松掌握管理學知識，并有效幫助專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干提升相關(guān)的管理技能和技巧。
【課程收益】
幫助專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干全面認知自我角色定位；
了解新形勢下專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干的角色定位與首要職責；
全面系統(tǒng)化認知管理的本質(zhì)與內(nèi)在原理；
了解未來工作重點與步驟、流程；
掌握管理中組織、協(xié)調(diào)、控制、輔導(dǎo)、激勵與授權(quán)的綜合應(yīng)用新模式；
幫助專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干掌握管理溝通的基本原則與技巧；
掌握激活團隊， 提升團隊的主動能力、學習能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行。
【課程時長】1天，（6小時/天）
【課程對象】企業(yè)中/基層管理人員、管理精英、儲備干部
【講師分享大綱】第一單元：專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干的自我管理本質(zhì)與原理
企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展模型
企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展及人力資本的累積
企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與員工個人價值之間的關(guān)系
重新定義員工價值
員工價值三支柱：價值評定、價值呈現(xiàn)、價值反饋
如何對員工價值進行評定
VUCA時代，企業(yè)更需要可持續(xù)發(fā)展
源自于IBM的“企業(yè)可持續(xù)發(fā)展模型”
案例分析：本季度績效表現(xiàn)評估
甲：吃苦耐勞型員工
乙：積極主動型員工
丙：資深元老型員工
丁：新進活躍型員工
作為同事為以上四位員工打分VS作為管理者對以上四位員工打分
分析兩次打分的差異存在
從專業(yè)高潛到管理者需要關(guān)注的四個維度？
保-結(jié)果
促-關(guān)系
提-能力
維護-各司其職

第二單元：專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干的自我角色認知與管理
專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干的三大角色：執(zhí)行角色、管理角色、領(lǐng)導(dǎo)角色
執(zhí)行角色-給出結(jié)果、產(chǎn)生價值
管理角色-通過別人完成工作
領(lǐng)導(dǎo)角色-通過營造氛圍改善組織績效
專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干三大角色看角色認知
自我認知：我是誰？我應(yīng)該是誰？是什么決定了我的角色和定位？
執(zhí)行認知：執(zhí)行意味著什么？什么是結(jié)果？什么事價值？
管理認知：從建設(shè)團隊-團隊管理-團隊建設(shè)-系統(tǒng)打造
領(lǐng)導(dǎo)認知：環(huán)境改變?nèi)?，而人亦能改變環(huán)境
場景化案例：管理難度分析
場景化案例：管理者如何規(guī)劃未來工作
專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干容易出現(xiàn)的角色定位誤區(qū)
低智者謀事
中智者謀人
高智者謀局
第三單元：專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干能力提升-對上管理
為什么要做好對上管理？
對上管理的基礎(chǔ)：洞察自身與上級所需
做好對上管理的“和則兩利”原則
利-從“利”出一孔到“力”出一孔
和-價值“合”才能行動“和”
場景化案例演練：對上領(lǐng)導(dǎo)你準備好了嗎？
日常工作中的對上管理
重要工作任務(wù)重的對上管理
對上管理思維轉(zhuǎn)變?nèi)壳?br /> 從員工思維到領(lǐng)導(dǎo)者思維
從單一執(zhí)行責任到領(lǐng)導(dǎo)責任
從個體價值到團隊價值
案例演練：承接來自領(lǐng)導(dǎo)的工作任務(wù)（對上管理）
對上管理實戰(zhàn)模型+訓練+話術(shù)
對上管理提升執(zhí)行力的六大步驟
對上溝通五步法，讓對上溝通更富有成效
對上溝通實用工具清單（內(nèi)含對上溝通/工作匯報實用工具）
第四單元：專業(yè)高潛業(yè)務(wù)骨干能力提升-對下管理
為什么要做好對下管理？
從蓋洛普的研究報告看對下管理
做好對下管理的價值
案例演練：來自于資深員工的工作推脫
工作態(tài)度=認知+情感+行為意向
案例研討：管理者被賦予的權(quán)力起到什么作用？
管理中權(quán)力分三種：職位權(quán)力、交換權(quán)力、影響權(quán)力
實戰(zhàn)討論：使用三項權(quán)力的分析
從馬斯洛的需求五層次在管理中的運用
組織中四種不同類型員工的管理
意愿高+能力強
意愿高+能力弱
意愿低+能力強
意愿低+能力低
案例演練：員工認為工作目標制定及任務(wù)分配不公平
案例研討：管理者為什么要深度關(guān)注“公平感”
管理中的“不公平”產(chǎn)生三種變量
目標管理的三條常用理念
目標管理三件大事
從目標制定到成果落地模型
思考：怎樣才能被提拔？
領(lǐng)導(dǎo)者提拔你，不是為你而是為他自己解決問題
必須有業(yè)績落地和價值產(chǎn)出
團隊的整體士氣高漲
你不在江山依舊在
警惕思維的慣性，不管對上、對下領(lǐng)導(dǎo)都需要用領(lǐng)導(dǎo)者思維

王靜老師的其它課程