情景舞臺劇場

  培訓(xùn)講師:孫逸茗

講師背景:
孫逸茗老師培訓(xùn)導(dǎo)師2017年10大企管教練職業(yè)背景:從事職業(yè)培訓(xùn)15年,專注研究管理技術(shù)技能、管理心理學(xué)、組織行為認(rèn)知改善系統(tǒng)、情商教育、新時代管理轉(zhuǎn)型的相關(guān)課程內(nèi)容;擅長以心理學(xué)的角度覺察人性,使用企業(yè)教練和情景管理的工具培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能 詳細(xì)>>

孫逸茗
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情景舞臺劇場詳細(xì)內(nèi)容

情景舞臺劇場

領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練——
情景舞臺劇場
一、課程前言沒有萬靈藥可適用于每一種管理情況,但是任何一種管理情景通常有很多解決的方法,所以這些方法不在于誰對、誰錯,而是在于誰較為有效、合適。
人事問題若處理不當(dāng),則常會導(dǎo)致事態(tài)更為擴(kuò)大,更為惡化;人事問題延遲或解決不當(dāng),可能會牽連到其他的,有時還會滋生另一種問題。沒有兩個人是完全一樣的。所以,管理人員必須很機(jī)敏地根據(jù)個別的需要而斟酌其領(lǐng)導(dǎo)方式手段,以期實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
“沒有最好的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài),只有最適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)形態(tài)”。情境領(lǐng)導(dǎo)被譽(yù)為本世紀(jì)重大領(lǐng)導(dǎo)理論之一。有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論,不僅只重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉,情境舞臺劇特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異,因材施教。本課程通過案例分析、小組討論、角色扮演等多元化、有效的培訓(xùn)方式,理論與實(shí)踐結(jié)合,內(nèi)容深入淺出、舉一反三。
二、課程目標(biāo)
企業(yè)的執(zhí)行力來自于企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)者角色與管理者角色區(qū)別
探索和發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)期及近期目標(biāo),建立團(tuán)隊(duì)的共同以激發(fā)全員參與
學(xué)習(xí)建立高效執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì),提升團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力
學(xué)會成為有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者
了解組織管理的原則,分清自己的角色定位與職責(zé),做好承上啟下的橋梁;
學(xué)習(xí)如何成為一個優(yōu)秀的管理者,建立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、指導(dǎo)下屬,并給予工作授權(quán);
知人善任,帶人帶心,學(xué)習(xí)激勵部屬的技巧;
認(rèn)識溝通的重要性,掌握高效溝通的技巧,建立組織內(nèi)無障礙的溝通環(huán)境;
掌握出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力,學(xué)會因人因事而異,增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力;
了解培育人才的重要,學(xué)習(xí)到工作中教導(dǎo)的方法;
三、課程收益
在課程結(jié)束時,學(xué)員將能夠:
理解管理的重要性,走出人員管理的誤區(qū),為企業(yè)的精益戰(zhàn)略鋪路
明白表面上是角色情境力訓(xùn)練,實(shí)際上是認(rèn)知決策力與領(lǐng)導(dǎo)力
明白員工干勁與管理者執(zhí)行力的關(guān)系
掌握有效的組織管理形態(tài),完善組織管理新形態(tài),構(gòu)建企業(yè)新的生態(tài)鏈
掌握洞悉員工心理、組織成員工作熱情與積極性的方法
學(xué)會帶著工作中的問題來,帶著解決的思路去
學(xué)會日常指導(dǎo)、工作改進(jìn)與管理能力培養(yǎng)
學(xué)會自我啟發(fā)、學(xué)習(xí)與相互援助
學(xué)會使用四色溝通清單,六個溝通模型的正確使用與組合方式
學(xué)會現(xiàn)場工作指導(dǎo)方法、現(xiàn)場工作布置方法、下屬自理工作布置方法
學(xué)會有效授權(quán)與規(guī)避反授權(quán)風(fēng)險的技術(shù)
學(xué)會四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)
四、課程時間及對象:
☆ 課程時間為2天(12小時)
☆ 授課對象:線長、系長、科長、課長、生產(chǎn)主管、車間主任、生產(chǎn)儲備干部、生產(chǎn)骨干、生產(chǎn)經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)與企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)理等
五、培訓(xùn)形式
小組討論、視頻案例、標(biāo)桿學(xué)習(xí)、角色扮演、體驗(yàn)教學(xué)方式展開
六、課程大綱
第一單元 領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
演出劇目:一對一伙伴關(guān)系確立
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
演出劇目:現(xiàn)場工作指導(dǎo)
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
演出劇目:具體工作布置
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
新形勢下的領(lǐng)導(dǎo)力需求
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維
領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力與影響力的理解
實(shí)施影響力的方式與過程(民主與獨(dú)裁、個人權(quán)力與職位權(quán)力)
領(lǐng)導(dǎo)理論(連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式)
第二單元 領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
演出劇目:自主型工作布置
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
演出劇目:工作指導(dǎo)與工作啟發(fā)
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
指令行為與支持行為分析
領(lǐng)導(dǎo)四種風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試及分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格案例分析
第三單元 員工成熟度評估
演出劇目:啟發(fā)解決問題
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
演出劇目:確認(rèn)責(zé)任權(quán)利
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
有效的成功
成熟度——工作能力與意愿的分析
員工差異狀態(tài)的定義與分類
員工差異狀態(tài)的動態(tài)關(guān)系(成熟度圖譜)
員工差異狀態(tài)的評估方法及工具
成熟度確認(rèn)注意事項(xiàng)
第四單元 員工差異化管理模式
演出劇目:確立績效關(guān)系
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
演出劇目:設(shè)立發(fā)展規(guī)劃
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對應(yīng)分析
情景領(lǐng)導(dǎo)者的臉譜分析
情景領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)性診斷
實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三步驟
情景領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行原則
情景領(lǐng)導(dǎo)者模式實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
領(lǐng)導(dǎo)者的影響模式
領(lǐng)導(dǎo)者影響模式與差異化員工的對應(yīng)
第五單元 成為情景領(lǐng)導(dǎo)者
演出劇目:高效工作會議
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
演出劇目:賦能員工動力
現(xiàn)場角色呈現(xiàn),現(xiàn)場討論,案例分析
成為情景領(lǐng)導(dǎo)者的五個步驟
面對情景的主要對策
激勵與領(lǐng)導(dǎo)他人的七個法則
有效激勵員工產(chǎn)生意愿的秘訣
員工能力開發(fā)模式——授權(quán)
對授權(quán)的態(tài)度(五要、五不要)
情景領(lǐng)導(dǎo)者的步驟

 

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