《基于問題解決的微課程開發(fā)與設計》

|基于問題解決的微課程開發(fā)和設計 |
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|課程背景： |
|微課程，是近年隨著科技和發(fā)展和培訓技術的發(fā)展被廣泛關注的一種形式，原因在于當|
|今組織解決問題的需求迫切，二員工因為工作安排節(jié)奏等原因無法抽出大量時間進行集|
|中式培訓。于是高效、便捷、碎片化的學習需求越來越大，微課程作為一種短小精悍、|
|碎片的形式可以很好滿足組織和員工的這一現(xiàn)狀，同時隨著時代和科技的發(fā)展，人們對|
|于學習形式和方法多樣化、個性化、靈活性，定位和要求越來越強烈。 |
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|課程收益： |
|1、讓學員掌握微課程的結構規(guī)律; |
|2、讓學員掌握微課程設計的基本思路; |
|3、讓學員掌握微課程開發(fā)的常用方法 |
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|課程大綱 |
|●一．微課程的價值及分類 |
|微課程的三種表現(xiàn)形式：文字、圖片、音樂 |
|微課程設計兩大核心原則 |
|短精悍 |
|視覺化 |
|微課程設計的四核心要點 |
|工作任務是切入 |
|一次解決1問題 |
|教學目標可衡量 |
|學習方法需合拍 |
|微課程作品賞析：《擁抱變化》 |
|●微課程需求 |
|1.學員需求 |
|2.組織需求 |
|3.需求分析三步驟 |
|1）.達成共識 2）.梳理論點 3）.達成方案 |
|●基于完善的微課程設計 |
|1.微課程完善的三大元素 |
|（1）主題有價值 |
|（2）內容得尊重 |
|（3）氛圍被喜歡 |
|2．微課程核心宗旨——展示 |
|展示的五個層次 |
|3．微課程結構設計 |
|金字塔結構 |
|啟：通過開場白來尋求共鳴，讓聽眾迅速進入狀態(tài) |
|承：由聽眾的共鳴，迅速轉移到微課程的主題 |
|轉：對微課程的問題詳細論述，并且適時轉折 |
|合：歸納總結，有力結尾 |
|微課設計四順序：時間順序、地點順序、結構順序、重要性順序 |
|4．理性——內容設計的核心 |
|（1）序列理性 |
|（2）程式理性 |
|（3）等式理性 |
|5．感性——抓住注意力的法寶 |
|（1）感性的內容-素材 |
|（2）感性的形式 |
|補充教學素材:?素材搜集選擇與使用 |
|練習：根據(jù)內容設計方法，搭配素材，確定做成什么類型的微課程 |
|感性形式:?經(jīng)典八大教學方法-天龍八部的搭配和使用 |
|6．互動——課程氛圍的保障 |
|（1）一對一互動 |
|（2）大面積互動 |
|（3）視頻微課程互動 |
|7、微程效果設計的關鍵 |
|（1）意義 |
|（2）比例 |
|（3）運用 |
|9、微課程PPT 制作技巧 |
|（1）顯性理性與隱性理性 |
|（2）結構技巧 |
|（3）字體技巧 |
|（4）色彩技巧 |
|（5）字號技巧 |
|（6）圖片技巧 |
|10、微課程綜合設計 |
|確定微課程進度：時間分配與進度安排 |
|微課程大綱：打造穩(wěn)若磐石的課程結構 |
|工具運用：思維導圖畫微課程 |
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|●微課程的制作實操 |
|微課程制作5步驟 |
|羅列核心觀念 |
|介紹和總結（上下文背景） |
|錄制視頻 |
|設計課后任務 |
|教學視頻和課程任務上傳 |
|●教學支持資源 |
|核心內容：視頻+教學設計 |
|素材課件、教學反思、練習測試、學員反饋、講師點評 |
|經(jīng)典微課程分析學習 |
|實操練習 |

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