TTT企業(yè)培訓師培訓：核心授課技能六項修煉

TTT企業(yè)培訓師培訓：核心授課技能突破
【課程對象】
■企業(yè)內部培專職、兼職培訓師
■企業(yè)內部培訓余發(fā)展專業(yè)人員／管理人員
■各部門授課技巧的愛好者
【課程收獲】
收獲1：準確描述出企業(yè)培訓師的標準能力模型，做好自我測評
收獲2：演示出標準課程開場與收尾模版
收獲3：運用感性技術快速激發(fā)聽眾學習興趣和調動聽眾注意力
收獲4：運用7大經典邏輯對課程內容進行有效邏輯排序
收獲5: 運用3大精加工技術改善課程理論體系，構建有效大課程理論模型
收獲6：演示出活躍課堂氣氛，達成效果的7大類核心互動教學方法
收獲7：運用控場技術做好課程控制，確保課程順利達成教學目標
收獲8: 運用難纏學員處理的六大步驟，完成教學情景模擬訓練
收獲9：綜合運用編、導、演技術完成5分鐘微課程設計與授課，高效授課
【授課方式】
由淺入深，循序漸進
講授分析、總結提高
互動研討、實做實練
案例呈現(xiàn)、引導發(fā)現(xiàn)
層次推進，精致點評
自我觀摩、有效提升
【課程時間】標準授課時間：2天
【課程安排】
|時 間 |主 題 |內 容 |
|第1天 |課程導論 |■成人學習三不行 |
| | |1.不來不行 |
| | |2.聽了不行 |
| | |3.看老師行不行 |
| | |活動1：頭腦風暴“問題與收益” |
| | |■學習法則：成年人不反對自己的數(shù)據(jù) |
| | |活動2：小組3分鐘微課程模擬訓練 |
| | |■優(yōu)秀培訓師授課模型 |
| | |1.一個中心：學員 |
| | |2.雙向交流：互動 |
| | |3.三部曲：導入、展開、收結 |
| | |4.四步驟：講解、演示、練習、點評 |
| | |5.五肢體：站法、走法、手法、眼法、臉法 |
| | |6.六使命：設計課程、達成目標、激發(fā)興趣 |
| | |、調節(jié)氣氛、生動通俗、器材運用 |
|第1天 |1.成功開場 |活動3：研討會“成功開場的關鍵方法” |
| | |■成功開場 引人入勝 |
| | |1.開場前5分鐘出現(xiàn)快樂元素 |
| | |2.開場前8分鐘出現(xiàn)大互動 |
| | |3.開場前10分鐘出現(xiàn)經典內容 |
| | |4.開場必須告知學員課程收益 |
| | |5.開場連續(xù)發(fā)問學生的困惑與需求 |
| | |6.開場講課程學習的成功案例 |
| | |7.開場的個人與環(huán)境的包“裝” |
| | |活動4：成功開場“六問表”測評工具運用 |
| | |■課程開場通用模版 |
| | |1.問兩個問題 |
| | |2.感謝兩個人 |
| | |3.談兩個背景 |
| | |活動5：全場開場通用模版AB角色演練 |
|第1天 |2.感性演繹 |活動6：著名培訓師優(yōu)點剖析與研討 |
| | |■感性價值 |
| | |1.快速抓住學員注意力 |
| | |2.塑造學員喜好的氣氛 |
| | |■感性標準技術：語言感性 |
| | |1.柔情似水 |
| | |2.熱情似火 |
| | |3.畫面描述 |
| | |活動7：感性語言技術應用與訓練 |
| | |活動8：研討會“感性形式” |
| | |■感性標準技術：形式感性 |
| | |1.才藝表演 |
| | |2.幽默語言 |
| | |3.故事／笑話 |
| | |4.詩詞歌賦、名言警句 |
| | |5.視頻／音頻 |
| | |6.獎品激勵 |
| | |7.舉例／比喻 |
| | |8.圖片、色彩、動畫 |
| | |9.場地布局 |
| | |活動9：小組3分微型課程訓練 |
|第1天 |3.理性升華 |■理性價值 |
| | |1.保持思維清晰 |
| | |2.學員高效記憶 |
| | |3.學員尊重老師 |
| | |活動10：測測你的智商 |
| | |■內容培訓 七大邏輯 |
| | |1.時間式 |
| | |2.并列式 |
| | |3.進階式 |
| | |4.空間式 |
| | |5.矩陣式 |
| | |6.章回式 |
| | |7.PRM式 |
| | |活動11：試一試，知識點精加工 |
| | |■形式理性 |
| | |1.提概念 |
| | |2.編口訣 |
| | |3.建模型 |
|第2天 |4.全面互動 |■互動的理論基礎 |
| | |1.學習金字塔：從被動學習到主動學習 |
| | |2.員工成長721定律 |
| | |■互動的三個層面 |
| | |1.動思想 |
| | |2.動情緒 |
| | |3.動身體 |
| | |■提問類互動 |
| | |1.發(fā)問時機：導入、展開、收結 |
| | |2.發(fā)問類型：批準式、訓前、訓后、過渡 |
| | |3.發(fā)問三原則：聲音、語速、語感 |
| | |活動12：標準發(fā)問訓練 |
| | |■研討類互動 |
| | |1.類型：研討會與討論 |
| | |2.研討會標準操作 |
| | |3.小組安排技巧：分組與選組長技術 |
| | |■演練類互動 |
| | |1.角色扮演：處理人與人關系 |
| | |2.情景模擬：處理人與物，人與環(huán)境關系 |
| | |3.實操演練：講解、示范、練習、點評 |
| | |■故事／微案例類互動 |
| | |1.故事／微案例五步演繹技巧 |
| | |2.最具殺傷力的故事／微案例 |
| | |3.故事／微案例的選擇程序 |
| | |活動13：故事／微案例現(xiàn)場訓練 |
| | |■知識類互動 |
| | |1.學員記錄筆記 |
| | |2.課堂創(chuàng)新測試 |
| | |3.蒙太奇技術 |
| | |■讀片類互動 |
| | |1.個人讀片 |
| | |2.集體讀片 |
| | |3.口號運用 |
| | |■視覺互動 |
| | |1.PPT速成：模版＋美化大師 |
| | |2.四大關鍵：醒目、四化、平衡、外置 |
| | |■培訓師三大基本功 |
| | |1.編：規(guī)定內容 |
| | |2.導：規(guī)定形式 |
| | |3.演：現(xiàn)場演繹 |
| | |活動14：小組5分微型課程訓練 |
|第2天 |5.高效控場 |■高效控場四關鍵 |
| | |1.學習目標 |
| | |2.思想建設 |
| | |3.感受塑造 |
| | |4.參與調控 |
| | |活動24：學習心電圖測評與應用 |
| | |■難纏學員心理與分析 |
| | |1.引起注意 |
| | |2.展示影響 |
| | |3.報復性質 |
| | |4.水平不夠 |
| | |■六步處理法 |
| | |1.視若無睹 |
| | |2.肢體語言 |
| | |3.口頭警告 |
| | |4.私下溝通 |
| | |5.群眾壓力 |
| | |6.請君走路 |
| | |活動25：情景模擬，難纏學員處理 |
| | |■講師自身問題解決 |
| | |1.時間失控 |
| | |2.講課出錯 |
| | |3.突然忘詞 |
| | |4.莫名緊張 |
| | |5.學員發(fā)問 |
|第2天 |6.完美收尾 |■收尾三忌 |
| | |1.忌倉促 |
| | |2.忌啰嗦 |
| | |3.忌批評 |
| | |■四類回顧技術 |
| | |1.老師串講法 |
| | |2.一人一句法 |
| | |3.小組分享法 |
| | |4.小組互考法 |
| | |■531行動計劃 |
| | |1.五項收獲 |
| | |2.三項運用 |
| | |3.一項行動 |
| | |■課程收尾通用技術 |
| | |1.感恩聽眾 |
| | |2.回顧要點 |
| | |3.呼吁行動 |
| | |活動26：全場收尾通用模版訓練 |
|第2天 |課程結論 |活動27：綜合授課技巧自評 |
| | |■課程總回顧 |
| | |■道可頓悟 事須漸修 |

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