班主任班級管理

班主任班級管理
課程介紹
俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭
教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著重要的作用。學(xué)校在促進(jìn)
兒童的社會情感和智力成長的同時，也要加強(qiáng)學(xué)生家長的介入與參與，促進(jìn)家庭與學(xué)校
的合作
。如何建構(gòu)新時期教師與家長的合作關(guān)系成為社會和學(xué)校，教師與家長面臨的一項重任
。教師與家長之間如何交流與溝通，是決定學(xué)校教育與家庭教育合作關(guān)系成敗的關(guān)鍵。


家長是學(xué)生的第一位啟蒙老師，對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，所以家庭教育應(yīng)該
和學(xué)校教育相輔相成，共同促進(jìn)孩子的健康成長。班主任工作取得成功的一個重要環(huán)節(jié)
就是和學(xué)生家長建立相互信任、相互配合的人際關(guān)系。處理得當(dāng)就會減輕許多工作壓力
，順利地開展班級各項工作。處理好這層關(guān)系也是維護(hù)學(xué)校形象、教師形象的重要途徑
。
課程特色：
1. 幫助班主任整理各自的經(jīng)驗和思路；
2. 有效幫助班主任提升領(lǐng)導(dǎo)效能與領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)。
3. 明確做事的方向和標(biāo)準(zhǔn)
4. 樹立解決問題信心和決心
5. 為團(tuán)隊建設(shè)和改進(jìn)提供了方向
6. 學(xué)會持續(xù)改進(jìn)的方法
【課程目的】
堅持理論聯(lián)系實(shí)際，從班主任實(shí)際工作和班主任實(shí)際需求出發(fā)，面向班級管理和學(xué)生管
理實(shí)踐，針對現(xiàn)實(shí)問題安排培訓(xùn)內(nèi)容，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學(xué)
課程涵蓋管理心理學(xué)、人格心理學(xué)、溝通心理學(xué)、壓力管理與情緒調(diào)適、危機(jī)干預(yù)與心
理援助、幸福心理學(xué)等實(shí)用課程。采用角色體驗、情景模擬及個性化評價與輔導(dǎo)等多樣
化的教學(xué)形式，讓您從不同角度認(rèn)知人的心理，了解心理學(xué)在管理中的應(yīng)用，通過親身
體驗，掌握不同的自我心理調(diào)適的方法。

覺醒（awake）可作醒悟，覺悟講，指進(jìn)入到一種清醒的或有覺知的新狀態(tài)。很多覺醒者
認(rèn)為，覺醒便是喚起心中無條件的愛，將世界視為自己，如愛自己一般去關(guān)懷與愛這個
世界，與萬物一起進(jìn)入一種完美的和諧之中。
直覺與思想，感覺與感受，都在影響我們的生活。有些人似手有著較敏銳的直覺，然而
它潛在的本能是每個人都具備的，只是有些人選擇發(fā)揮直覺的能力，有些人選擇否定它
的存在而已。要發(fā)展與內(nèi)在心靈的溝通，并接受它的智慧之指引，需要在練習(xí)中加強(qiáng)它
的力量。
療愈其實(shí)就是透過“共振”來轉(zhuǎn)換人的電磁場中低頻能量狀態(tài)，這表示我們是可以經(jīng)由一
些方法來調(diào)高我們自己的能量，把粗糙笨重、密度大的能量，轉(zhuǎn)化升華成精細(xì)輕快、密
度小、振頻高的能量。
　　共振可以應(yīng)用在人體的各個層次上，在細(xì)胞層次上來說，我們可以將人體內(nèi)堆積過
多的自由基轉(zhuǎn)換成為陰離子；在肉體上，可以將高度濃縮的腫瘤轉(zhuǎn)換成密度較小的健康
肌肉；在情緒上，我們可以將比重大的痛苦升華成比重小的快樂；在認(rèn)知上，可以將負(fù)
面的批判轉(zhuǎn)換成正面的欣賞，將悲觀的看法轉(zhuǎn)為樂觀的態(tài)度；在靈性上，可以將人的意
識從原本只認(rèn)同有形的肉體，提高到也能感覺無形靈體的狀態(tài)，從而喚醒我們的靈性意
識，重新和自性本體連結(jié)，最后達(dá)到和合而為一體的狀態(tài)。
整合人需要在自我覺察和自我探索的過程中通過對自我的不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)知來重新審視自
己的生活道路，做出更適合其人性本質(zhì)的選擇。在這個覺察→選擇→行動→轉(zhuǎn)化過程中，個
人被卡住的心理和病理能量得到松動，開始流淌、減弱或轉(zhuǎn)化，因而改善身體健康和增
進(jìn)精神福祉。這個過程，既涉及到一個人信念/信仰層面的再確認(rèn)，也包括了諸如擇偶、
工作和人際關(guān)系等具體生活形態(tài)方面的轉(zhuǎn)化。
整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享
和協(xié)同工作.其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一
個整體。
不管是普遍意義上好的、壞的事物都有其存在的價值，把它們的價值有機(jī)的結(jié)合在一
起，使本來無意義的事物變得有意義起來，讓這些單一看來無意義或意義不大的事物獲
得超值的效果。

課程收益：
1. 強(qiáng)化班主任的角色產(chǎn)生正確的認(rèn)知，提升領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；
2. 強(qiáng)化班主任奉獻(xiàn)意識領(lǐng)導(dǎo)者與管理者意義上的不同在哪里；
3. 提高班主任工作能力學(xué)會正確的分工合作與授權(quán)，有效提升團(tuán)隊績效；
4. 班級管理水平從人性和系統(tǒng)思考的角度出發(fā)充分體現(xiàn)以人為本的理念


課程大綱：


第一講、 如何架起學(xué)校與家長交流溝通的橋梁
1、要為孩子營造一個寬松、自由、和諧的家庭環(huán)境
2、要給孩子充分的尊重
3、溝通的核心是與孩子情感的交流和融合
第二講、 班主任與家長的溝通藝術(shù)
一、易位思考，將心比心
二、選擇良機(jī)，以情動人
三、因人而異，建議合理
作為班主任，和學(xué)生家長打交道，我深深感到一個成功的班主任必須要時刻為學(xué)生及
家長著想，才能贏得家長對你的尊重理解與合作。只有家校聯(lián)手，我們才能把教育落實(shí)
到實(shí)處，使我們的孩子得以更健康地成長。
第三講、 班主任和學(xué)生家長雙方建立起溝通的意愿?
（二）充分準(zhǔn)備——實(shí)現(xiàn)良好溝通效果的必要程序。
（三）構(gòu)筑信任平臺——班主任與家長實(shí)現(xiàn)良好溝通與合作的關(guān)鍵與前提。
（四）堅持差異主義原則——多元化的方法策略選擇
　　——考慮家長的身份、文化程度方面的多樣化。

第四講、 班主任要不要多做思想工作？
如何在班級管理中開發(fā)利用家長資源
1. 通過多種渠道與家長溝通
2. 指導(dǎo)家長參與班級活動
以班集體活動為抓手建設(shè)班級文化
1. 激發(fā)了同學(xué)們的熱情和活力
2. 喚醒了同學(xué)們的集體意識
3. 增進(jìn)了同學(xué)之間的感情
4. 增強(qiáng)了同學(xué)們的拼搏精神
5. 重燃了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲火


第五講、 班級管理“德”為首
如何更好地管理和建設(shè)班級
用“班級日志”做好班級管理工作
提高班級管理的有效性
1. 創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系
2. 創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍
3. 建立班級激勵機(jī)制
4. 營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
5. 批評學(xué)生要注意因人而異


第六講、 班級管理模式與班級文化建設(shè)總結(jié)
1. 班級管理建設(shè)
2. 班級文化建設(shè)
班級五常管理法
常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范　、常自律
班級的自主管理


第七講、 班級管理中學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)
一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要
二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說
三、老師要學(xué)會對學(xué)生說“不”
四、培養(yǎng)好習(xí)慣切忌“虎頭蛇尾”
　　培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，都必須付出長期的努力?！　?br />

第八講、 班級管理中的賞識教育
1. 賞識教育的認(rèn)識，從“學(xué)會欣賞”開始
2. 透過教師真情賞識，幫助后進(jìn)生樹立自信心
3. 激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)班集體的凝聚力，深化“賞識教育”
1.
可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培
養(yǎng)
2. 可以有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)
4. 以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生實(shí)施賞識教育
1. 讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺
2. 每位教師學(xué)會寬容、真誠的善待每一位學(xué)生

第九講、 班主任如何提高管理水平
1. 吸取先進(jìn)的教育理念，提高管理水平
2. 交流經(jīng)驗，加快成長步伐
3. 走筆教育生活，深入思考育人真諦
4. 學(xué)習(xí)，使我在育人理念上有了寬度
5. 交流，使我在育人方略上有了巧度
6. 思考，使我在育人水平上有了深度

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