《高執(zhí)行力團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》
 

課程大綱

**講影響執(zhí)行力的關(guān)鍵因素

培訓(xùn)收益

將“執(zhí)行力”理解為部屬的敬業(yè)程度、自動自發(fā)的水平、工作能力以及績效考核等因素綜合促成的結(jié)果，這無疑是正確的，但是這樣的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

本講使學(xué)員認(rèn)識到，影響人的執(zhí)行力的因素很多。

課程內(nèi)容

1、自傳式回應(yīng)是怎樣影響到一個人的執(zhí)行力的？

2、團(tuán)隊文化是怎樣影響到一個人的執(zhí)行力的？

3、團(tuán)隊的人際關(guān)系狀態(tài)如何影響著人的執(zhí)行力水平？

4、經(jīng)驗?zāi)Ｊ绞窃鯓佑绊懙揭粋€人的執(zhí)行力的？

5、思維定勢是怎樣影響到一個人的執(zhí)行力的？

6、天賦（才干）是怎樣影響一個人的執(zhí)行力的？

7、上司的管理風(fēng)格是怎樣影響部屬執(zhí)行力的？

8、主管的領(lǐng)導(dǎo)力水平是怎樣影響部屬執(zhí)行力的？

9、主管布置任務(wù)的方式影響著部屬的執(zhí)行力水平；

10、主管的激勵方式影響著部屬的執(zhí)行力水平；

11、主管的授權(quán)技能影響著部屬的執(zhí)行力水平；

11、主管的思維方式影響著部屬的執(zhí)行力水平。

第二講員工執(zhí)行力的四種狀態(tài)

培訓(xùn)收益

本講的目的旨在幫助學(xué)員正確理解員工執(zhí)行力的四種狀態(tài)（又稱四種水平）。

本講重點(diǎn)內(nèi)容

1、管理者為何要評估員工的執(zhí)行力狀態(tài)？

2、執(zhí)行力可以區(qū)分為四種狀態(tài)；

3、構(gòu)成執(zhí)行力的兩大元素。

4、為什么員工在同一項工作的不同階段，其執(zhí)行力水平無法保持在同一個狀態(tài)上？

5、為什么員工在不同任務(wù)上的執(zhí)行力水平也無法保持在同一個狀態(tài)上？

第三講主管的管理風(fēng)格

培訓(xùn)收益

**，本講提供了主管應(yīng)對員工四種執(zhí)行力狀態(tài)的四種管理風(fēng)格模型，教導(dǎo)學(xué)員怎樣適應(yīng)部屬的執(zhí)行力水平的不同情況選擇恰當(dāng)?shù)墓芾盹L(fēng)格？

第二，優(yōu)秀的課程應(yīng)當(dāng)給予學(xué)員可以操作的工具，并教會學(xué)員在上課期間就學(xué)會使用這些工具。本課程的優(yōu)勢在于：教導(dǎo)學(xué)員在學(xué)會診斷下屬的四種執(zhí)行力狀態(tài)之后，應(yīng)用心理學(xué)家提供的四種管理風(fēng)格，“一對一”的指導(dǎo)和影響員工提升執(zhí)行力。這正是本課程得到越來越多國內(nèi)外企業(yè)重視的原因。

第三，本講向主管提供了一個提升執(zhí)行力的行為框架。主管可以很方便的運(yùn)用這個框架對部屬當(dāng)下的情況進(jìn)行判斷，并且確定在那個特定的情境下使用哪一種管理風(fēng)格將有可能達(dá)到提升團(tuán)隊執(zhí)行力的目的。

第四，本講向?qū)W員提供了一個國際一流的測評工具。讓學(xué)員了解：

ü 自己的主要管理風(fēng)格是怎樣的？

ü 自己的次要管理風(fēng)格怎樣的？

ü 自己的管理風(fēng)格范圍如何？

ü 自己的管理風(fēng)格適應(yīng)性如何?

ü 自己的影響力水平如何（測評出具體分?jǐn)?shù)）？

本講重點(diǎn)內(nèi)容

1、測評：什么是你的主要管理風(fēng)格？

2、測評：管理適應(yīng)度測試。

3、什么是管理風(fēng)格；

4、為什么說下屬的執(zhí)行力取決于主管的管理風(fēng)格？

5、主管提升執(zhí)行力的四種管理風(fēng)格。

6、主管的管理風(fēng)格與員工執(zhí)行力狀態(tài)的匹配程度是可觀察的嗎？怎樣觀察？

7、怎樣提升管理風(fēng)格的匹配度？

第四講提升追隨者執(zhí)行力水平的策略

培訓(xùn)收益

本講的價值在于對策研究。本講的目的旨在幫助學(xué)員了解——主管的管理模式絕不能固定不變。在工作環(huán)境不同、條件不同、任務(wù)的難度不同、問題的性質(zhì)不同、工作的時間不同、員工的習(xí)慣不同，以及團(tuán)隊成員的橫向關(guān)系等不同情況下，管理者應(yīng)怎樣選擇不同的行動策略。

本講使用了8個錄像案例。學(xué)員在觀摩錄像之后進(jìn)行案例分析和討論。

本講重點(diǎn)內(nèi)容

1、團(tuán)隊執(zhí)行力，取決于主觀與部屬之間的關(guān)系水平；

2、怎樣針對同一個人：

—在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的管理風(fēng)格？

—在同一個任務(wù)中的不同階段，選擇不同的管理風(fēng)格？

3、管理風(fēng)格與員工需求的匹配策略：

－執(zhí)行力狀態(tài)（1）：員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？

－執(zhí)行力狀態(tài)（2）：員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？

－執(zhí)行力狀態(tài)（3）：員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？

－執(zhí)行力狀態(tài)（4）：員工的需求特點(diǎn)；領(lǐng)導(dǎo)者怎么做？

第五講提升執(zhí)行力的授權(quán)技巧

培訓(xùn)收益

本講幫助學(xué)員理解提升執(zhí)行力中的授權(quán)技巧：

**，不是對任何人都可以授權(quán)的；

第二，對同一個人也不是在任何時候都可以授權(quán)的；

本講將引導(dǎo)學(xué)員思考：主管到底要不要幫助員工解決問題。因為這將直接關(guān)乎員工的執(zhí)行力水平的提高。

重點(diǎn)內(nèi)容

1、主管不愿意授權(quán)的原因。

2、怎樣理解：所謂授權(quán)就是“轉(zhuǎn)移工作責(zé)任的歸屬權(quán)”？

3、主管將自己定位于替下屬“解決問題”對還是不對？

4、主管如何應(yīng)對下屬的請示？

5、員工請示與逆向授權(quán)。

6、怎樣避免逆向授權(quán)？

7、在何種情況下，主管面對請示時可以不給具體答案？

8、在何種情況下，主管面對請示時應(yīng)當(dāng)給出具體答案？

9、主管越級管理的危害是什么？應(yīng)對策略有哪些？

10、不同管理風(fēng)格中的授權(quán)策略

11、有效提升執(zhí)行力的授權(quán)步驟。

第六講提升執(zhí)行力水平的同理心聆聽技巧

培訓(xùn)收益

本講內(nèi)容源自《高效能人士的七個習(xí)慣》的“習(xí)慣五·知彼解己”。自傳式回應(yīng)是每個人都有的弱點(diǎn)，也是組織機(jī)構(gòu)缺乏執(zhí)行力的主要原因。本講幫助學(xué)員了解——怎樣克服自傳式回應(yīng)，以及掌握提高執(zhí)行力的同理心回應(yīng)能力。

本講重點(diǎn)內(nèi)容

1、主管溝通中存在著兩個“70%”；

2、什么是完美的溝通（對于提升執(zhí)行力而言）？

3、執(zhí)行力的大障礙是“自傳式回應(yīng)”。

4、自傳式回應(yīng)與同理心回應(yīng)的區(qū)別

5、提升執(zhí)行力的雙向交流；

6、提升執(zhí)行力的單向交流；

7、有效聆聽：人們必須扮演的兩個角色；

8、有效聆聽：來自對肢體語言的覺察

9、肢體語言對人們心理的影響；

10、高執(zhí)行力的溝通工具

—回放技巧

—印第安發(fā)言棒；

—同理心回應(yīng)的五步驟；

—有效反饋的五步驟。

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