學(xué)習(xí)的六個(gè)階段
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概括認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的第一階段。我們無論學(xué)習(xí)什么學(xué)問,都要首先對(duì)這門學(xué)問先有一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)。比如,要明確這門學(xué)問要解決什么問題?該學(xué)問是如何發(fā)展起來的?該學(xué)問的基本知識(shí)點(diǎn)有哪些?各知識(shí)點(diǎn)之間是個(gè)什么關(guān)系?該學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?該學(xué)問未來的發(fā)展趨勢(shì)是什么?
其實(shí),明確以上這些問題也并不是一件很容易、輕松的事情,也需要下一番功夫來學(xué)習(xí)。但是,對(duì)這些問題的明確,有利于自己從整體上對(duì)該學(xué)問有一個(gè)宏觀把握,在學(xué)習(xí)的時(shí)候不至于犯方向性的錯(cuò)誤。
我們傳統(tǒng)的教育方式存在諸多問題。教學(xué)的目的應(yīng)該是以教促學(xué),老師在開始講授每門課程前要清晰的告訴學(xué)生:“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課?我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這門課?我們達(dá)到什么程度才算學(xué)好這門課?”這三個(gè)基本問題,也就是對(duì)課程的概括認(rèn)識(shí)。只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,才有動(dòng)力、方向和明確的目標(biāo)。但是,很遺憾,很少有老師會(huì)這樣做。
我并不是在這里詬病我們的教育方式。只是想說明,傳統(tǒng)的教育方式深刻影響著我們的學(xué)習(xí)方式,我們必需要改變過去那種漫無目的、沒有思考的學(xué)習(xí)方式,以提高我們的學(xué)習(xí)能力。
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