學(xué)習(xí)的六個(gè)階段

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系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的第二階段。在這個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問(wèn)每個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的全面了解、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所謂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就是不僅要全面掌握好該學(xué)問(wèn)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要清晰各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。



每門學(xué)問(wèn)都是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，而不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)僅僅是該知識(shí)體系的每個(gè)珍珠，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系才是構(gòu)建起知識(shí)體系的主線。那些偉大的學(xué)者都是善于將散落的知識(shí)珍珠連起來(lái)，做成美麗項(xiàng)鏈的人。作為學(xué)習(xí)者，如果我們能夠把握各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，我們就能清晰作者的寫作思路，甚至能夠與作者實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，那絕對(duì)是一種心靈的愉悅和精神的享受。



系統(tǒng)學(xué)習(xí)某門學(xué)問(wèn)，還要深刻認(rèn)識(shí)支撐該學(xué)問(wèn)背后的假設(shè)，明確該學(xué)問(wèn)之所以成為一門學(xué)問(wèn)的社會(huì)背景。學(xué)問(wèn)背后的假設(shè)是支撐該學(xué)問(wèn)的根基，也是學(xué)習(xí)該學(xué)問(wèn)最基本的出發(fā)點(diǎn)。比如：對(duì)于人性的假設(shè)就是人力資源管理知識(shí)體系建立的基本立足點(diǎn)；對(duì)于社會(huì)、行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的假設(shè)往往也成為企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的基本出發(fā)點(diǎn)。但這種假設(shè)有時(shí)是靠不住的，有時(shí)會(huì)隨著環(huán)境的變化發(fā)生改變。如果我們僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而不明白知識(shí)背后的假設(shè)，我們?cè)趯?shí)踐中就往往犯教條主義的錯(cuò)誤，會(huì)成為書呆子。

 六個(gè) 階段 學(xué)習(xí)

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