TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)（互動技巧）

  培訓(xùn)講師：徐云松

講師背景：
徐云松（我們保證95以上滿意度）蘇州大學(xué)客座教授中山大學(xué)客座講師中國經(jīng)理人協(xié)會理事國家電網(wǎng)指定TTT輔導(dǎo)講師中國銀行高級TTT輔導(dǎo)導(dǎo)師IPTA國際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會中國區(qū)理事TTT國際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程認(rèn)證班授權(quán)導(dǎo)師ASTD美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會認(rèn)證 詳細(xì)>>

徐云松
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TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)（互動技巧）詳細(xì)內(nèi)容

TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)（互動技巧）

TTT培訓(xùn)師初級課程（互動技巧）
講師:徐云松
課程背景：
有效培訓(xùn)，助推企業(yè)成長”，企業(yè)的成長歸根結(jié)底是人才的成長，員工的育成與發(fā)展離不開有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)如何能夠有效？成為越來越多企業(yè)的困擾。
外請的師資內(nèi)否解決企業(yè)實(shí)際問題？內(nèi)部講師缺乏系統(tǒng)的授課技能，員工能否接受？明明很好的課程，員工為何難以消化和理解？培訓(xùn)現(xiàn)場氣氛熱烈，為何難以轉(zhuǎn)化為持續(xù)的行動？如何在有限的投入內(nèi)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化？
“講清楚，聽明白，記得住，做得到”，立足講授，面向效果，提倡“一課四訓(xùn)”，系統(tǒng)講授，注重實(shí)操，課程幫助企業(yè)搭建有效的組織培訓(xùn)系統(tǒng)，組建強(qiáng)有力的培訓(xùn)師隊(duì)伍，通過經(jīng)驗(yàn)的傳承與復(fù)制，達(dá)成組織績效的提升。
課程收益
樹認(rèn)知：明確組織培訓(xùn)目標(biāo)
明心法：掌握培訓(xùn)系統(tǒng)理念
知角色：建立學(xué)員反映依據(jù)
具能力：提升風(fēng)范表達(dá)能力
善呈現(xiàn)：優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)
抓要領(lǐng)：學(xué)習(xí)核心技術(shù)要領(lǐng)
課程對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、企業(yè)內(nèi)部管理人員、希望從事培訓(xùn)工作的人士
課程時長：1-2天
課程人數(shù)：30-40人
課程形式：講解+視頻+游戲互動+案例+演練
課程提綱：
一 知己解彼：遵道而行，會心不遠(yuǎn)
1.1角色定位，知己明責(zé)
1.1.1編、導(dǎo)、演三重角色
1.1.2點(diǎn)破點(diǎn)化，揭示揭露
1.1.3 變講授為體驗(yàn)，變告知為發(fā)現(xiàn)
1.2互動核心，體驗(yàn)先行
1.2.1體驗(yàn)：自然快樂
1.2.2發(fā)表：暢所欲言
1.2.3反思：聚焦歸納
1.2.4應(yīng)用：遷移轉(zhuǎn)化
二 形式促動：心中有數(shù)，手上有術(shù)
2.1主輔相融，形神兼?zhèn)?br /> 2.1.1內(nèi)容與形式的關(guān)系
2.1.2單元講解五模
2.2形式多樣，有機(jī)結(jié)合
2.2.1游戲法
2.2.2討論法
2.2.3扮演法
2.2.4辯論法
2.3 促動原則，見縫插針
2.3.1 開門建山
2.3.2倦怠消除
2.3.3晦澀融冰
2.3.4及時給予
2.4資源與素材的運(yùn)用
2.4.1多面體：素材多主題演繹
2.4.2信息球：主題多素材論證
三 生動演繹：情理并茂，妙趣橫生
3.1轉(zhuǎn)換習(xí)慣，表達(dá)突破
3.1.1思維轉(zhuǎn)變：書面到口語
3.1.2表達(dá)轉(zhuǎn)變：句式到概念
3.2生動演繹，妙趣橫生
3.2.1真性情
3.3.2身邊事
3.3.3平常話
3.2概念表述，話語影響
3.2.1概念表述C.A.S.S.模型
3.2.2建立獨(dú)特話語系統(tǒng)
3.2.3重建說法實(shí)現(xiàn)同中不同
3.2.4順嘴溜與單字訣
3.3精彩故事，五步演繹
3.3.1主題鋪墊：點(diǎn)而不破
3.3.2角色定位：交叉互動
3.3.3情節(jié)重現(xiàn)：摩情摩景
3.3.4回應(yīng)觀點(diǎn)：首尾呼應(yīng)
3.3.5語感收結(jié)：余音繞梁
四 巧問妙答：明知故問，答非所問
4.1 問答原則，巧問妙答
4.1.1講得好不如問的巧
4.1.2問的巧不如答得妙
4.2提問方式，明知故問
4.2.1特定式/整體式
4.2.2開放式/封閉式
4.2.3修飾式/引導(dǎo)式
4.3應(yīng)答方式，答非所問
4.3.1直接式/報(bào)告式
4.3.2描述式/附和式
4.3.3反問式/拒絕式
4.4追問法
4.4.1連續(xù)追問
4.4.2積極回應(yīng)
4.4.3Q、A、F、C
4.3.3瞬間排比

 

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TTT內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)講師：徐云松【課程背景】“滿足績效需求，響應(yīng)組織期待，對接學(xué)員興趣”，是課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的最終目的，同時也是出發(fā)點(diǎn)，組織培訓(xùn)的有效性，并不是要等授課結(jié)束才能決定，在課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)階段，就決定了培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性、落地性。設(shè)計(jì)出能夠解決組織實(shí)際問題、學(xué)員心中困惑、績效增長障礙的課程，是所有組織內(nèi)訓(xùn)開發(fā)的期望?！窘M織困惑】：在開展課程開發(fā)與

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國家電網(wǎng)內(nèi)訓(xùn)師輔導(dǎo)項(xiàng)目項(xiàng)目背景隨著市場的競爭，企業(yè)的發(fā)展，以績效為目的的人才梯隊(duì)培養(yǎng)逐漸成為各企業(yè)所重視，外部聘請的老師無法從根本上滿足企業(yè)績效發(fā)展，因此內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)成為企業(yè)未來人才梯隊(duì)培養(yǎng)的核心。國家電網(wǎng)公司對于內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)一直走在市場的前端，無論是內(nèi)訓(xùn)師認(rèn)證、授課技巧、課件制作、微課制作，近兩年來均取得了顯著成效。在國家電網(wǎng)公司的帶動下，自2015

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