TT內訓師課程開發(fā)

  培訓講師：徐云松

講師背景：
徐云松（我們保證95以上滿意度）蘇州大學客座教授中山大學客座講師中國經(jīng)理人協(xié)會理事國家電網(wǎng)指定TTT輔導講師中國銀行高級TTT輔導導師IPTA國際職業(yè)訓練協(xié)會中國區(qū)理事TTT國際職業(yè)培訓師標準教程認證班授權導師ASTD美國培訓與發(fā)展協(xié)會認證 詳細>>

徐云松
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TT內訓師課程開發(fā)詳細內容

TT內訓師課程開發(fā)


TTT內訓師課程開發(fā)
講師：徐云松
【課程背景】“滿足績效需求，響應組織期待，對接學員興趣”，是課程設計與開發(fā)的最終目的，同時也是出發(fā)點，組織培訓的有效性，并不是要等授課結束才能決定，在課程的設計與開發(fā)階段，就決定了培訓的針對性、實效性、落地性。設計出能夠解決組織實際問題、學員心中困惑、績效增長障礙的課程，是所有組織內訓開發(fā)的期望。
【組織困惑】：
在開展課程開發(fā)與設計工作中，時間、金錢、人力投入不少，卻收效甚微，組織經(jīng)常面臨以下的問題：
無標準：標準無序、課件單一、不成體系
無結構：生搬照抄、雜亂無章、內容堆砌
無應用：脫離實際、形同雞肋、難以駕馭
【課程收益】：
建標準：建立開發(fā)流程與標準
明需求：挖掘組織痛點與需求
順架構：厘清課程邏輯與結構
配形式：搭配演繹形式與素材
出成果：產(chǎn)出標準課件與流程
【課程對象】：企業(yè)內訓師、業(yè)務專家、產(chǎn)品講解員，
【課程時長】：2-3天
【課程人數(shù)】：30-40人
【課程形式】：工作坊（講授+現(xiàn)場制作+成果產(chǎn)出+課后任務）
【課程提綱】：
一、 需求挖掘：溯本求源，對癥下藥
1、開發(fā)模型
經(jīng)典模型ADDIE
快速開發(fā)模型
2、快速開發(fā)
需求確認：需求調研、學員分析、目標聚焦
內容萃?。好Q確立、邏輯層次、結構順序
教學設計：教學方法、素材整理、知識加工
教案制作：標準教案、輔教工具、評估工具
試講驗證：學員試講、講師點評、持續(xù)改進
3 需求調研需求來源：業(yè)務痛點、崗位職責、組織戰(zhàn)略
調研方法：訪談法、問卷法、觀察法、專家法
4 學員分析
分析內容：年齡、學歷、經(jīng)驗、風格、意愿
相應啟示：時長、形式、難度、要求、工具
5目標聚焦
布魯姆目標分類
目標分類：態(tài)度目標、知識目標、技能目標
目標編寫：動賓結構
二 內容萃取：粗枝大葉、綱舉目張
1、課題命名
命名要求：精準度、價值感、形式美
命名方法：
2、 邏輯層次
金字塔原理
MECE原則：
完全窮盡
相互獨立
3 、結構順序
課程目錄分級
課程主題（根）
單元模塊（干）
模塊層次（枝）
知識要點（葉）
4、常見課程結構：
流程結構
并列結構
WH結構
三 教學設計：精雕細琢、妙趣橫生
1、教學方法
講授法：講解、提問、引導
案例法：故事、視頻、案例
演示法：示范、指導、反饋
活動法：游戲、討論、情景
2 、素材整理
素材來源：
日常積累
針對索引
專家采集
素材加工：找角度、做關聯(lián)、貼標簽
3、知識加工
概念口訣：單字決、三字經(jīng)、對仗句、順口溜
日語新說：巧斷句、加標點、換同音、改語義
說文解字：拆結構、做引申
圖形建模：流程建模、象限建模、要素組合
4 、教學流程
加涅教學九事件
五步教學流程：破、聯(lián)、展、轉、結
四 教案設計：滴水藏海、沙中世界
1、 標準教案組成
課程綱要
授課計劃
行為配置
講師講稿
演示文稿
資源素材
學員手冊
測試問卷
2 、輔教工具
預訓手冊
跟進計劃
3 、評估工具
柯氏四級評估
評估問卷
測試問卷
行為跟進
4、 PPT制作
字體醒目
適度動畫
快捷功能
五 試講驗證：推敲琢磨、精益求精

 

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