TTT企業(yè)培訓師培訓－中級

TTT-課程設計與研發(fā)
課程目標】
■能夠獨力完成商業(yè)水準課程大綱、課件與PPT的開發(fā)；
■有效的結構化課程設計能讓您即刻擺脫PPT與稿件的束縛；
■不用再擔心培訓過程，原來培訓效果可預見也有能力設計
■著力開發(fā)“培訓智能”,即對培訓的思維力,理解力,分析力、記憶力及大局觀等的訓練，
通過剝洋蔥、層分法、魚骨圖、思維導圖工具的使用，使對培訓技巧的運用能力大大增
強，使您成為擁有個人魅力的培訓師和傳播者
■運用本課程所學內容，根據指定的培訓課題，自行設計完整的課程，并編制系統(tǒng)的培訓
課程講義，進而根據已經編制完成的課件，在課堂上完整地演示課件，并能與學員保持
良好的互動，開發(fā)的課程能與企業(yè)情況緊密結合，并能得到參加學員和領導的支持，最
終達成企業(yè)期望的培訓效果
【課程收獲】
■ 能夠比以往任何時候都更加犀利、更加準確的識別培訓需求；
■完全顛覆以往拖泥帶水的培訓設計思路，直指問題核心，引爆解決方案；
■能夠快速完成課件開發(fā)，只占用極少甚至不占用工作時間
■培訓能力、授課技巧、培訓師的系統(tǒng)知識得到快速地提升；
■ 開發(fā)的課程能與企業(yè)情況緊密結合，培訓能出工具指引實際工作，能出績效；
■ 借助自己的培訓技能獲得個人與企業(yè)職業(yè)生涯的高速成長
【課程對象】
■內部培訓師
■高、中、基層管理者、骨干人員
■各部門有培訓需求的管理人員
【授課方式】
互動討論、實做實練、自我提升、案例導入、引導發(fā)現(xiàn)、講授分析、總結提高、由淺入
深，循序漸進，高效參與，猶如電視娛樂互動現(xiàn)場，輕松、流暢、實效、生動
【課程時間】2天（12小時）
【課程大綱】
|時 間 |主 題 |內 容 |
|1小時 |課程核心 |■課程設計開發(fā)六大現(xiàn)狀 |
|（第一天） |---核心保證效果 |■用中心點把控方向 |
| | |1)學員為中心 |
| | |2)培訓不等于演講 |
| | |■用理論來構造體系 |
| | |1)前人種樹，后人乘涼 |
| | |2)德魯克、科特勒 |
| | |3）13大類102個細分領域 |
| | |■用經驗來引起共鳴 |
| | |1）做自己 |
| | |2）實戰(zhàn)經驗，而非紙上談兵 |
| | |■用時效來保持新意 |
| | |1）應景 |
| | |2）新意 |
| | |■用工具來保證效果 |
| | |1）培訓的道、術、法、器 |
| | |2）94種企業(yè)管理工具 |
| | |A基礎管理 |
| | |B增進工具 |
| | |C創(chuàng)新工具 |
|1.5小時 |確定需求 |■課程開發(fā)三大類型 |
|（第一天） |---無問題不培訓 |超市、大雜燴、量身定做 |
| | |■課程開發(fā)五問 |
| | |A背景 |
| | |B學員 |
| | |C目標 |
| | |D內容 |
| | |E方式 |
| | |■企業(yè)內訓訓三大特點 |
| | |類別雜、時間短、要效果 |
| | |■無問題不培訓 |
| | |1）以問題為導向，解決企業(yè)實際需求 |
| | |2）培訓需求=解決問題 |
| | |■需求確定問題轉化四大工具 |
| | |1）剝洋蔥 |
| | |2）層分法 |
| | |3）魚骨圖 |
| | |■需求尋找七大通路 |
| | |1）面談溝通法 |
| | |2）行為觀察法 |
| | |3）資料數(shù)據收集法 |
| | |4）問卷調查法 |
| | |5）小組討論法 |
| | |6）自我分析法 |
| | |7）重大事件分析法 |
| | |■需求分析現(xiàn)場演練 |
| | |1）座談法 |
| | |2）問卷調查 |
| | |3）電話溝通 |
|0.5小時 |破題命名 |■著名培訓師的課程名稱分析 |
|（第一天） |---畫龍點睛之筆 |1）余世維 |
| | |2）曾仕強 |
| | |■四大課程命名模式 |
| | |1）模型量化法 |
| | |2）以小見大法 |
| | |3）問題懸念法 |
| | |4）中規(guī)中矩法 |
| | |■課程名稱四大細節(jié) |
| | |1）反映出課程目的與價值 |
| | |2）課程名稱要具體 |
| | |3）課程名稱有吸引力 |
| | |4）必要時可加副標題 |
| | |■不同課程的命名法 |
| | |1）員工類 |
| | |2）營銷類 |
| | |3）人力資源類 |
| | |4）生產類 |
| | |5）團隊類 |
| | |■課程現(xiàn)場拍賣會：我的課程我做主 |
|2小時 |制定大綱 |■對策性魚骨圖制作，對策=大綱 |
|（第一天） |---左腦邏輯構建 |1）對策型魚骨圖課程開發(fā)技巧 |
| | |2）現(xiàn)場演練：課程大綱制作演練《如何提升 |
| | |執(zhí)行力》 |
| | |■課程的金字塔結構分析 |
| | |■呈現(xiàn)課程大綱的四大邏輯結構 |
| | |1）時間，舉例《企業(yè)文化建設》 |
| | |2）空間，舉例《新員工成長》 |
| | |3）對比，舉例《贏在執(zhí)行》 |
| | |4）心智模型，舉例《360度領導力》 |
| | |■思維導圖制作課程大綱 |
| | |1）解密思維導圖 |
| | |2）思維導圖制作技巧 |
| | |A中心點 |
| | |B線條 |
| | |C色彩 |
| | |D文字 |
| | |E代碼 |
| | |3）思維導圖制作課程大綱 |
| | |現(xiàn)場訓練：《有效溝通》《時間管理》《目標管理|
| | |》 |
| | |4）現(xiàn)場展示與發(fā)布 |
| | |■3小時即興脫稿授課的設計大綱 |
| | |1）臨時任務，沒時間做課件怎么講課？ |
| | |2）如何在課程現(xiàn)場迅速整理解決方案？ |
| | |3）由同一個內核演變出15分鐘至2小時的不 |
| | |同課程 |
| | |■標準化培訓大綱設計 |
| | |1）普通員工也可15-30分鐘研發(fā)一門標準化 |
| | |課程 |
| | |2）課件與培訓師的分離，任何課程隨時都有|
| | |備選講師 |
| | |3）企業(yè)內部培訓課件的備案與標準化管理 |
|1小時 |點滴成材 |■素材四大境界 |
|（第一天） |---右腦形象構建 |■從“YES”到“哇塞” |
| | |1）信手拈來，通俗易懂 |
| | |2）生活中來 |
| | |3）新數(shù)據應用 |
| | |4）企業(yè)經典細節(jié)案例 |
| | |5）精彩演繹故事 |
| | |■七大素材庫建立 |
| | |1）課堂 |
| | |2）生活 |
| | |3）交換 |
| | |4）閉關 |
| | |5）電視 |
| | |6）網絡 |
| | |7）企業(yè) |
| | |■信手拈來三字經訓練 |
|3小時 |綜合演繹 |■全腦課程設計模式 |
|（第二天） |---全腦培訓方法應用 |1）四種課程表達模式 |
| | |A清楚、沉悶型 |
| | |B混亂型 |
| | |C刺激、好玩型 |
| | |D卓越型 |
| | |2）理性了解與感性表達 |
| | |■效果深化八大方法 |
| | |1)演講法優(yōu)缺點分析與演練 |
| | |2)問答法優(yōu)缺點分析與演練 |
| | |3)示范教學法優(yōu)缺點分析與演練 |
| | |4)個案研討法優(yōu)缺點分析與演練 |
| | |5)角色扮演法優(yōu)缺點分析與演練 |
| | |6)視頻教學法優(yōu)缺點分析與演練 |
| | |7)游戲體驗法優(yōu)缺點分析與演練 |
| | |8)頭腦風暴法優(yōu)缺點分析與演練 |
|1小時 |全腦溝通 |■培訓史五代課件 |
|（第二天） |--- PPT制作速成 |1）文字羅列法 |
| | |2）圖標表現(xiàn)法 |
| | |3）圖文呈現(xiàn)法 |
| | |4）圖模呈現(xiàn)法 |
| | |5）聲像呈現(xiàn) |
| | |分析：蘋果CEO喬布斯的PPT制作秘密 |
| | |■課件設計六大技巧 |
| | |1）入門 |
| | |2）原則 |
| | |3）制作 |
| | |4）設計 |
| | |5）演示 |
| | |6）資源 |
| | |■板書配合 |
|1小時 |萬事具備 |■預演未來 |
|（第二天） |--- 開課前準備 |1）成功預演 |
| | |2）百煉成鋼 |
| | |■培訓教材 |
| | |1）學員手冊制作 |
| | |2）講師手冊制作 |
| | |3）教案編寫 |
| | |■培訓教具使用 |
| | |■課程安排技巧 |
| | |1）時間 |
| | |2）場地 |
| | |3）組織團隊 |
| | |4）音樂 |
| | |■培訓師資格 |
| | |1）短期靠包裝 |
| | |2）長期靠內涵 |
| | |■課程考評標準 |
|0.5小時 |體系建設 |■ 培訓發(fā)展三階段 |
|（第二天） | |■ 培訓體系鉆石結構 |
| | |1）課程體系建設 |
| | |A培訓類型 |
| | |B培訓層次 |
| | |C培訓系列 |
| | |D史上最全面的課程體系 |
| | |2）培訓師體系建設 |
| | |A內部培訓師管理 |
| | |B內部培訓師培訓 |
| | |C外部培訓師管理 |
| | |3）組織機構建設 |
| | |A商學院/企業(yè)大學 |
| | |B培訓中心 |
| | |C訓練班 |
| | |D QC小組 |
| | |4）支持體系建設 |
| | |1）培訓需求 |
| | |2）培訓計劃制定 |
| | |3）培訓執(zhí)行 |
| | |4）培訓評估 |
|0.5小時 |效果評估 |■ 制約培訓效果四大瓶頸 |
|（第二天） | |■ 確保培訓效果 |
| | |1）營造環(huán)境 |
| | |A硬環(huán)境 |
| | |B軟環(huán)境 |
| | |2）做好評估 |
| | |A反映評估 |
| | |B學習評估 |
| | |C行為評估 |
| | |D結果評估 |
| | |E態(tài)度評估 |
| | |3）專案推動 |
| | |A全程評估 |
| | |B行動計劃 |


培訓特色：
講解+游戲+案例討論的互動培訓模式，使學員對培訓內容印象深刻；以學員為中心
，使學員在輕松活潑的教學游戲、模擬演練中能力得到提高；
“練為戰(zhàn)、學為用”，將練習、討論、發(fā)言、角色扮演相結合，使參訓者融入真實的管理
情境親自體驗、演練其所學的知識和技能。
?通過對大量各企業(yè)管理工作中成功經驗和失敗教訓的真實案例使參訓者可以在大量
的案例分析學習中吸取教訓增長經驗。

陳衛(wèi)中老師的其它課程