《7天中級班》








PTT國際專業(yè)講師培訓





7天中級班





中華人民共和國國家版權局


版權課程








版權單位：中國實戰(zhàn)培訓師認證協會


項目設計：周平（山隱耕夫）、林海、張翠萍


文案設計：余權洪、黃俊鋒、莊育彬（暨南大學在校）


主辦單位：（…請?zhí)顚懪嘤枡C構名稱…）


敬請保密：本方案獨家設計，請企業(yè)及機構協助保密



項目目錄


01：項目封面……………………………………… 01-01頁


02：項目目錄……………………………………… 02-02頁


03：項目約定成果…………………………….……03-03頁


04：課程四大模型…………………….……04-04頁（上）


05：課程目標學員…………………… …04-04頁（中）


06：學員人數與講師團配置…………… 04-04頁（下）


07：PTT課程起源介紹……………………………05-05頁


08：課程三大權威見證……………………………06-07頁


09：第一天上午課程內容……………………… 08-09頁


10：第一天下午、晚上課程內容………………10-11頁


11：第二天上午課程內容……………………… 12-12頁


12：第二天下午課程內容……………………… 13-14頁


13：第二天晚上作業(yè)要求……………………… 15-15頁


14：第三天上午課程內容……………………… 16-17頁


15：第三天下午課程內容……………………… 18-18頁


16：第三天晚上作業(yè)要求……………………… 19-19頁


17：第四天上午課程內容……………………… 20-20頁


18：第四天下午、晚上內容…………………… 21-21頁


19：第五天上午課程內容……………………… 22-22頁


20：第五天下午課程內容…………………………23-23頁


21：第五天晚上作業(yè)要求…………………………24-24頁


22：第六天上午課程內容…………………………25-25頁


23：第六天下午、晚上課程內容………………26-26頁


24：第七天上午課程內容…………………………27-27頁


25：第七天下午課程內容…………………………28-29頁






項目成果


注：以下成果需所有學員學滿7天并參加所有訓練，才能保證約定成果。


|學習項目 |單項學習得分 |
| |1-4分 |5-6分 |7-8分 |9-10分 |
|講師緊張?zhí)幚? | | | |? |
|抓住學員注意力 | | | |? |
|課程氛圍設計 | | | |? |
|講師語言清晰度、流暢性 | | |? | |
|講師幻燈片設計 | | |? | |
|講師課程情感應用 | | |? | |
|微課程開發(fā)能力 | | |? | |
|講師綜合課程開發(fā)能力 | | |? | |
|講師熱情指數 | | | |? |
|講師內容純凈 | | | |? |
|案例故事引用 | | |? | |
|講師學員心靈情感交流 | | |? | |
|講師教學價值深度、成果 | | | |? |
|講師講義設計制作 |不涉及 |
|課程互動與訓練設計能力 | | | |? |
|激發(fā)學員學習能力 | | |? | |
|授課中學生快樂指數 | | | |? |
|培訓師責任心修煉 | | | |? |
|培訓師課程境界與文學修養(yǎng) |不涉及 |
|課程中對學院的勵志技術 | |? | | |
|講師理論專業(yè)提升 | | |? | |
|課程高度、教學意義設計 | | |? | |
|現場課程開發(fā)成果 | | |? | |
|現場講師授課進步成果 | | | |? |
|培訓師肢體規(guī)范化 | | | |? |
|培訓師課程力量 | | |? | |
|講師課堂職業(yè)形象 | | |? | |


課程四大模型


模型一：講師授課技能


模型二：講師語言訓練


模型三：講師微課開發(fā)


模型四：幻燈片設計制作








課程目標學員



本課程方案適合略有授課經驗，但是沒有參加過非常正規(guī)、專業(yè)、高端的授課技能培訓
的培訓師學習。








學員人數與講師團配置


1、20位學員以下，主講導師1人+課程助教1人；


2、20-30位學員，主講導師1人，訓練教練1人，課程助教一人；


3、此后每增加15位學員，講師團增加一位訓練教練（最高人數200人）


注：每增加一位訓練教練，需要一個小型訓練教室（授課時，所有學員集中學習
；訓練時，各教室分別訓練）



PTT課程介紹


PTT是PRESENTATION OF TRAINER TRAINING
的縮寫，即訓練企業(yè)培訓師在講臺上的展示能力，由于本課程早已國際化，于是全世界
培訓界統稱《PTT國際專業(yè)講師培訓》。


本課程由前美國總統“富蘭克林羅斯?！本腿慰偨y后，1933年6月，羅斯?？偨y第一次
對美國教育界講話的發(fā)言所緣起。


羅斯福講話內容判斷：“美國需要有強大而系統的教育體系為鞏固美國在世界上科技
領先、經濟領先、軍事領先培養(yǎng)大量有用的人才”。


于是美國的教育開始在改革聲浪中崛起。


1937年開始，由美國400多位教育界專家組成的17個課題的教育改革研究中心成立，
1942年初步研發(fā)成果形成。PTT也就由此走向了美國和全世界的講臺。






同時PTT國際專業(yè)講師培訓課程是世界上僅有的四套‘舉國家之力開發(fā)的課程之一’。
1942年由政府主導對6所大學試點推行，1944年開始向全美國高端學校開放使用，由此形
成了美國的教育規(guī)范和美國老師行為標準，為美國成為世界教育第一強國奠基了基礎，
美國由此更為世界各國留學生為之向往過度。


PTT對美國多年來倡導的【實用教育、快樂學習】由此得到有效落實。1958年開始，
PTT所有內容，被美國教育部門收編為美國教育學內容，成為培養(yǎng)美國國家講師、教授的
國家教材，用于教育學專業(yè)大學、碩士、博士的教育學授課內容。






PTT課程三大權威見證
中華人民共和國國家版權局版權認知：

2003年中華人民共和國國家版權局，正式認證并頒發(fā)國家版權局版權證書，認定中國PT
T課程版權人周平老師。后周平老師授權了34位參加過本級別課程的導師培訓師全國授課
，同時還有訓練數百位沒有獲得認證的老師在全國范圍內講基礎級別PTT\TTT等講師授課
技能培訓。

八本暢銷書書籍理論學術保證
《培訓師核心能力突破》—北京大學出版社
《培訓師授課技能手冊》—北京聯合出版社
《培訓課堂互動手冊》—北京聯合出版社
《培訓課程開發(fā)與設計》—北京聯合出版社
《標準化課程開發(fā)與企業(yè)階梯講師培養(yǎng)》—世界知識出版社
《服從力》—人民大學出版社
《新藍海戰(zhàn)略》—人民大學出版社（即將上市）
《讓管理者成為培訓高手》—北京大學出版社（即將上市）

3、八方學生和企業(yè)多年追隨

周平老師訓練了2000多位中國職業(yè)培訓師，


訓練超過10000位大學、黨校、技術學校、中學老師


訓練超過20000位企業(yè)培訓師


為世界500強企業(yè)的過百家中國企業(yè)或外資在中國的總部進行培訓師培訓，為中國50
0強企業(yè)的180家以上企業(yè)進行過培訓師培訓、課程開發(fā)培訓、培訓部成立。無失敗記錄
，二年內企業(yè)重復邀請授課率百分之百。

2014年5月福建歐洲總商會（柏林）：PTT國際專業(yè)講師培訓（高級班）5天
2007年、2012年，日本佳能總部：PTT國際專業(yè)講師培訓（高級班）18天
2012年9月佳能集團印度公司：PTT國際專業(yè)講師培訓（高級班）18天
2008年-2014年經常在香港、越南、馬來西亞、新加坡為中資駐外企業(yè)授課

課程特點
課程實用性強 課程互動性強 課程系統清晰 學員現場進步

課程人數及場地規(guī)定
1. 一個班級20-24人，【最佳學員效果人數】
2. 如果超過30位學員，需要增加訓練助教（平均20人一個訓練助教）
3. 場地要求：標準培訓桌椅，教室長10米以上，寬9米以上
4. 課程中很多貼墻的紙張，墻壁能貼紙張
5.
企業(yè)在過程中不更換、增加學員（因為課程進行到1.5小時后，再進來學習的學員會
毫無收獲）

課程內容安排設計
第一天上午：
課程開訓動員
1、主持人課程歡迎詞發(fā)言——3-5分鐘
2、企業(yè)領導開班發(fā)言動員（提前約領導發(fā)言）——5-8分鐘
3、介紹講師團成員——1-2分鐘
4、宣布課程規(guī)章制度

PTT課程目的及核心宗旨………………………重要級……30-40分鐘
1、PTT國際專業(yè)講師培訓課程起源
2、認知PTT國際專業(yè)講師課程
3、任何課程都要事先設定課程目的
4、任何課程都要事先設定課程宗旨
5、PTT課程目的及宗旨
目的——幫助企業(yè)講師瞬間認識培訓與課程的價值、關系、標準


三、PTT課程第一個重要詞——感性………………重要級……15-30分鐘
目的——幫助企業(yè)講師抓住學員注意力，沒有注意力就沒有課程價值
1、感性在課程中的重要性
2、感性課程技巧匯總
3、感性技巧在課程中的設計及安放標準

四、培訓師的四種常見風格與不同風格培訓師優(yōu)勢及缺點分析
目的——幫助企業(yè)講師了解每個課程適合的風格（二天課程不要本內容）
時間：二天課程0分鐘、三天課程40分鐘、四天課程90分鐘
產品知識、業(yè)務知識課程適合風格設計
銷售課程、產生課程、技能課程適合的風格設計
激勵課程、團隊課程、素質課程、員工責任課程適合的風格設計
管理課程、綜合課程、高端課程適合的風格設計

五、PTT課程第二個重要詞——理性…………………………10-50分鐘
目的——幫助企業(yè)講師讓課程理性內容產生教育價值
本內容根據學生情況，設計課程時間
理性（課程內容）在課程中的重要性
課程中理性（課程內容）的三大理性內容
理性內容在課程中的使用數量及安放技巧

六、PTT課程第三個重要詞——互動………………選擇重要級……5-50分鐘
目的——幫助企業(yè)講師用互動確保課程氛圍與課程質量
本內容根據學生情況，設計課程時間
互動在課程中的重要性
課程中互動使用數量及標準
培訓師一生三件事
不同學生特點適合的培訓師風格

七、講師授課國際公式一
目的——幫助老師了解重要內容時的第一組規(guī)定授課技巧，讓老師在以后課程開發(fā)及設計
中，只要遇到類似內容，第一時間就能習慣性想到公式一的授課套路
1. 公式一介紹說明
2. 感性在授課中的引入價值
3. 理性在授課中的教育執(zhí)行價值
4. 講師感性引入、理性執(zhí)行授課示范
5. 學員感性引入、理性執(zhí)行現場訓練

第一天上午課程結束
第一天下午：
一、企業(yè)講師第一次微課程講課實戰(zhàn)訓練…………重要級………40-70分鐘
1、企業(yè)培訓師逐個訓練
2、對每人講課進行錄像點評
3、導師逐個書面優(yōu)點缺點點評
4、第一次訓練總結
目的——確認企業(yè)企業(yè)講師基本功，和對上面學習的內容進行訓練

二、培訓師有效課前準備……………………………重要級…………0-90分鐘
目的——幫助企業(yè)講師讓課程更加針對、有效
時間：二天課程30分鐘、三天課程60分鐘、四天課程90分鐘
本內容根據學生情況，設計課程時間
有效課程準備對課程質量的保證
培訓師有效準備研討會
培訓師有效準備的標準的原則
不同課程特性需要的不同準備標準
有效準備宣言

第一次實戰(zhàn)授課訓練感受分享
目的——讓學員認識到自己的問題與優(yōu)點，同時帶動大家形成愛互動的習慣
每人寫下自己一分鐘講課訓練的感受（課程結束時已經寫了）
小組相互講自己的缺點、自己當時的感受
小組每人講下次授課自己要重視的方向
講師總點評

四、培訓師課程緊張?zhí)幚砑记捎柧殹x擇重要級……10-90分鐘
目的——幫助企業(yè)講師讓緩解緊張，揮灑自如
根據企業(yè)講師的實際情況，實際課程時間
1、培訓師緊張來源分析
2、培訓師緊張的行為處理技巧
3、培訓師緊張的心態(tài)處理技巧
4、提升10倍課程知識量
5、培訓師緊張?zhí)幚砑记裳杏憰?br /> 6、培訓師緊張?zhí)幚砑记蓞R總

第一天下午課程結束


第一天晚上：
作業(yè)：
第一次微課程開發(fā)

注：可以集中完成課程開發(fā)，由老師及訓練教練輔導；也可以學員回去自主開發(fā)。但是
，集中開發(fā)的質量與效果是自主開發(fā)的三倍以上。
同時，講師的授課技能進步也比自主開發(fā)的實際授課能力高一到兩個級別。

第二天上午：
一、培訓師快速帶領學員進入學習角色………選擇重要級……60分鐘
1、老師主觀看法建設的重要性
2、如何快速讓學生認可老師的能力
3、如何讓學生快速認可課程對他的重要性
4、如何讓學生快速融入課程氛圍
5、主觀看法常用技巧研討會
目的——幫助企業(yè)講師跟隨老師思路學習
二、培訓師快速帶領學員進入學習角色………選擇重要級……30-150分鐘
時間：二天課程30分鐘、三天課程90分鐘、四天課程150分鐘
1、學生對課程充滿期待和良好第一印象對授課質量的價值
2、有效搶占學生對課程期待和良好第一印象技巧訓練
3、培訓師有效開場帶領學生重視課程學習
4、培訓師開場技巧研討會
5、培訓師課程過程全程激發(fā)學生重視內容研討會
6、有效讓學生全程重視課程的方法
目的——幫助企業(yè)講師跟隨老師思路學習

三、企業(yè)培訓師第二次微課授課實戰(zhàn)訓練
操作方法：每人授課四分鐘；導師對每人進行優(yōu)缺點點評兩分鐘
目的——企業(yè)講師根據第一天學的授課技巧，結合以后授課中要講的內容進行講課訓練
注：授課技能是練出來的，導師的點評是幫助授課老師確定他的優(yōu)點，并且在以后授課
過程中更好的發(fā)揮，同時指出他的缺點，在以后的課程中不再出現
1、講課前作業(yè)準備（昨天晚上已經完成）
2、每人進行四分鐘講課訓練
3、所有學員對訓練者進行書面優(yōu)缺點點評
4、導師對每位訓練者進行書面及口頭點評
5、每人訓練結束后第一時間閱讀別人對自己的點評
第二天上午結束
第二天下午
一、企業(yè)講師第二次微課程講課實戰(zhàn)訓練…………重要級………（下）
1、企業(yè)培訓師微課程講課實戰(zhàn)訓練 ：每人4分鐘
2、所有培訓師為每位參訓者寫書面點評
3、導師逐個書面優(yōu)點缺點點評（導師對每位企業(yè)講師約200字書面點評）
4、本班學員及導師對每位企業(yè)講師口頭點評
5、第二次訓練總結
目的——結合企業(yè)培訓師以后需要講的課程內容，使用第一天學習的授課技巧配合講課，
以達到將學習的授課技巧，有效與企業(yè)實際授課內容結合授課的效果。

二、培訓師授課國際公式二 1.5小時
目的——幫助企業(yè)培訓師在對待重要內容時第二個授課公式
注：很多培訓師面對重要內容時無法使用正確技術，于是無法達到預期的教學價值
1、國際授課公式二解釋
2、感性引入講解及訓練
3、理性執(zhí)行講解及訓練
4、互動加強講解及訓練
5、導師感性引入、理性執(zhí)行、互動加強組合授課示范
6、學員感性引入、理性執(zhí)行、互動加強組合授課訓練


三、兩段訓練學員感受分享
目的——讓所有學生深刻領悟前面兩段訓練精髓、了解自己在兩大訓練中與別人的認知差
距
1. 每人對第一場訓練現場編寫六十到一百字認知
2. 每人上臺講解自己的認知
3. 每人接受1-2人的提問并作出回答
4. 每人對第二場訓練現場編寫六十到一百字認知
5. 每人上臺講解自己的認知
6. 每人接受1-2人的提問并作出回答
四、培訓師幻燈片制作與設計
目的——幫助培訓師了解幻燈片的標準格式；幫助培訓師了解課程中的幻燈片明確規(guī)范；
了解幻燈片的美學及應用價值
1. 幻燈片的橫向布局與縱向布局規(guī)范
2. 規(guī)定幻燈片與內容幻燈片規(guī)范
3. 幻燈片閃光點及重要授課技術呈現規(guī)范
4. 幻燈片中重要教學價值呈現規(guī)范
5. 標準化幻燈片設計制作訓練
6. 經典幻燈片鑒賞


五、培訓師微課設計與開發(fā)
目的——讓培訓師掌握課程開發(fā)技術；掌握片段內容的開發(fā)與授課技巧
注：很多培訓師不懂得微課的標準格式與應用，于是在綜合性大課程操作時缺乏節(jié)奏感
，無法保證每五分鐘每半小時的教育性與藝術性
1. 微課的起源及意義
2. 微課的定義與解釋
3. 微課的課程命題技術
4. 微課的教學價值提煉及呈現
5. 微課在教學中的重要性提煉
6. 微課在課程中的講解與操作邏輯
7. 微課的教學價值與授課技巧配比
8. 微課的三大閃光點挖掘與填充（理論、技術、快樂）
9. 微課教學價值成果保證
10. 微課幻燈片標準化
11. 小組微課開發(fā)實操

第二天下午結束



第二天晚上作業(yè)
作業(yè)一：第三次微課程授課準備
1. 根據前兩天學習的技巧做課程開發(fā)準備
2. 根據以后要講的某張幻燈片進行內容準備
3. 訓練教練對每個人的訓練狀況進行評估
4. 休息前進行最少兩次試講訓練
作業(yè)二：第三次微課程幻燈片制作設計
1. 結合下午學習的幻燈片制作標準進行幻燈片制作設計
2. 訓練教練對每個人的幻燈片進行指導
注：導師對每位學生贈送超過四十張幻燈片模板，以保證在這個階段所有學生都能完
成非常精美的標準化幻燈片



第三天上午
一、培訓師課程思想建設
目的：訓練培訓師在以后課程中抓住學生注意力的能力，從此培訓師在以后授課中不會
有人睡覺和走神
1. 思想建設在教育中的重要性
2. 教而不學誰之過
3. 研討會：培訓師如何保證學生對每個知識點的重視
4. 講師四大廣告法訓練
5. 培訓師課程中十大思想建設技巧訓練
6. 學員分享：每人在小組分享對十大思想建設技巧的認知

二、培訓師課程感受設計
目的：幫助講師提升學生在學習中對內容和老師的良好感受
注：很多時候，老師講得很好，但學生感受不好
1. 教學中學生感受的重要性
2. 教師授課博弈論：幫助培訓師掌握社會上一切影響學生學習的博弈
3. 課程中學生快樂感設計
4. 課程中學生存在感設計
5. 課程中學生成就感設計
6. 課程中學生貢獻感設計
7. 研討會：老師在授課中四大感受所配備的技術

三、企業(yè)培訓師第三次微課授課實戰(zhàn)訓練（上）
目的：幫助培訓師結合前兩天所學的授課技巧，根據以后講課中的某張幻燈片的內容進
行內容與技巧的融合訓練，同時，根據上一天所學的微課開發(fā)進行精美幻燈片展示
1. 第三次微課開發(fā)作業(yè)準備（昨晚已經完成）
2. 每人授課六分鐘（分兩個小組在兩個場地輪流進行）
3.
所有學員對訓練學員進行書面點評（包括：應用的技巧、訓練中的優(yōu)點、訓練中的缺點
、下次的改善建議）
4. 導師對每位訓練學員進行書面及口頭點評
5. 訓練后每位學員第一時間閱讀所有學員對他的點評

第三天上午結束
第三天下午課程
一、企業(yè)培訓師第三次微課授課實戰(zhàn)訓練（下）
注：上午訓練沒有完成的所有學員，下午全部完成。訓練標準、流程，與上午相同

二、課程中學員行為與引導激發(fā)技術
目的——沒有學員的配合與參與，再優(yōu)秀的老師、再高端的內容，也無法產生教學價值，
于是，只有讓學生動起來，參與進來，課程才會達到最高境界
1、學員行為與激發(fā)與引導的重要性
2、講師授課中，有效激發(fā)學員思考的技巧
3、講師授課中，誘發(fā)學員參與的技巧
4、講師授課中，有效激發(fā)學生主動提問的授課技巧
5、授課中，思想感受行為的一致性設計


三、培訓師大面積互動設計技巧
目的——沒有互動，再好的內容都是沉悶的，一旦沉悶，全班學生的“腦洞”瞬間關閉，一
切的內容在全班學生的感受里，成為噪音和干擾
1、大面積互動在課程中的重要性
2、大面積互動的五個級別
3、老師常用課程互動研討會
4、一級互動的常用技巧及教學意義
5、二級互動的常用技巧及教學意義
6、三級互動的常用技巧及教學意義
7、四級互動的常用技巧及教學意義
8、五級互動的常用技巧及教學意義

第三天下午課程結束



第三天晚上作業(yè)
1、根據前三天學的所有技巧，進行第四次微課作業(yè)準備
2、根據以后授課要講的內容，進行授課準備
3、對前三天的所有技巧與內容進行融合訓練
4、根據第二天學的幻燈片技術進行規(guī)定幻燈片制作訓練
5、休息前，最少完成兩次課下授課訓練
第四天上午
興趣教育、快樂授課設計及訓練
目的——興趣是學生自發(fā)學習的保障，快樂是學生長時間熱愛學習的保障，只有保證了課
程的快樂，才能保證學生從頭到尾集中學習。
課程開心金庫起源
興趣教育快樂授課的重要性
研討會：課程中如何保證學生快樂學習
快樂教育的五大種類
小組快樂教育故事匯
快樂元素在課程中的使用數量及時間標準

二、企業(yè)培訓師第四次微課授課實戰(zhàn)訓練（上）
目的——幫助培訓師結合前三天所學的授課技巧，根據以后講課中的某張幻燈片的內容進
行內容與技巧的融合訓練，同時，根據上一天所學的微課開發(fā)進行精美幻燈片展示
第四次微課開發(fā)作業(yè)準備（昨晚已經完成）
每人授課六分鐘（分兩個小組在兩個場地輪流進行）
所有學員對訓練學員進行書面點評（包括：應用的技巧、訓練中的優(yōu)點、訓練中的缺點
、下次的改善建議）
導師對每位訓練學員進行書面及口頭點評
訓練后每位學員第一時間閱讀所有學員對他的點評

第四天上午結束

第四天下午

一、企業(yè)培訓師第四次微課授課實戰(zhàn)訓練（中）
注：第四輪訓練分上、中、下三個階段完成
本階段為第二梯隊小組進行訓練
本階段訓練分兩個場地進行
本次訓練時間一小時，約訓練6-7人，兩個小組共訓練12-14人

培訓師肢體語言訓練
目的——規(guī)范培訓師對肢體的理解，提升培訓師對肢體規(guī)范的重視，加強培訓師肢體技術
的訓練，糾正和修改培訓師錯誤的肢體毛病，全面提升培訓師在講臺上的優(yōu)雅、大氣規(guī)
范。
培訓師講臺肢體規(guī)范的重要性
培訓師肢體規(guī)范的要素
培訓師三大手勢令訓練
培訓師講臺步法訓練
培訓師課程形體規(guī)范訓練
培訓師授課眼神表情訓練
培訓師課程交叉步四組合訓練

第四天下午課程結束

第四天晚上作業(yè)
作業(yè)一：
每人兩分鐘情感語言內容準備
確保課程每一秒鐘文字、語氣能打動學生內心
內容圍繞一件事情展開

作業(yè)二：學員全面復習前四天內容
第五天上午

前四天課程內容總回顧...........40分鐘
目的——讓所有學員對前四天內容進行提前閱讀，幫助學員更加深刻掌握前四天的內容及
技術。
第一組對第一天內容進行回顧
第二組對第二天內容進行回顧
第三組對第三天內容進行回顧
第四組隊第四天內容進行回顧
老師抽查極端偏冷內容，學生回答

培訓師理論邏輯與理性語言訓練
目的——提升培訓師講課中的語言力量，提升培訓師授課內容的清晰度，提升培訓師表達
中的抑揚頓挫，提升培訓師演講的流暢性，減少培訓師講課中的多余文字。
經典理念——課程中一次出現多余文字和語言零碎，就會造成6%以上的學生走神。
不懂理性語言培訓師的紛擾
六大理性語言技術分析
講師序列理性邏輯分析與序列理性語言訓練
講師程式理性邏輯分析與程式理性語言訓練
講師等式理性邏輯分析與等式理性語言訓練
講師順式理性邏輯分析與順式理性語言訓練
講師定義理性邏輯分析與定義理性語言訓練
培訓師五疊式綜合理性語言訓練

三、企業(yè)培訓師第四次微課授課實戰(zhàn)訓練（下）
注：第四輪講課沒有講完的學員繼續(xù)訓練

第五天上午課程結束
第五天下午課程

講師感性語言訓練
目的——提升講師感性語言能力，能有效幫助培訓師的每一句話都讓學生聽得心里舒服，
老師的感性語言能力能讓每一句讓獲得學生的共鳴，提升講師的情感語言是時時刻刻讓
學生注意力集中的重要語言技術。
經典理念——再好的教學理念、再高的學術內容，當表達中失去了感情時，任何理念與內
容都無法與學生產生共鳴。
感性語言在課程中的重要價值
差的感性老師在課程中的困擾
3、講師語音語韻情感語言訓練
4、講師柔情語音情感語言訓練
5、講師熱情語音情感語言訓練
6、講師畫面語言情感語言訓練
7、講師體味語言情感語言訓練
8、講師五疊式情感語言訓練
班級情感語言大賽
中國教育現象——中國老師完全不缺乏內容與素材，但全面缺乏與學員的情感交流，因此
學生在課程中普遍較為沉悶。
目的——通過大賽激發(fā)培訓師對感性語言的重視，通過重視激發(fā)學生認真做好感性語言大
賽內容準備，通過精心的感性語言大賽準備能全面提升培訓師的綜合感性語言能力。
情感語言大賽準備（昨天已經完成）
各組做好先后順序布局
各組派第一人參加比賽
本組做優(yōu)點闡述，旁觀組做缺點指出，老師對每人做綜合性評價
一輪接一輪，一次完成
講師團禮品大派送

第五天下午課程結束

第五天晚上作業(yè)

作業(yè)一：每人8分鐘畢業(yè)訓練微課程開發(fā)
1、結合五天所有技巧，進行技巧開發(fā)準備
2、結合未來要講課的內容，進行內容開發(fā)準備
3、進行內容與技巧的有效融合訓練
4、結合前幾次幻燈片的缺點，進行最精美幻燈片設計訓練

作業(yè)二：高端微課幻燈片設計制作
1、每人8-10張高藝術性幻燈片
2、8-10張幻燈片文化元素相同
3、8-10張幻燈片畫面結構完全不同
注：任何培訓師完成了這套幻燈片之后，從此幻燈片絕對精美。


第五天課程結束

第六天上午

一、8分鐘微課畢業(yè)順序抽簽活動
將所有講師分成兩個班級，進行畢業(yè)實戰(zhàn)考試訓練
每個班級分成三個訓練階段進行考試

培訓師段論語言訓練
目的——全面提升培訓語言文學水平，提升培訓師快速語言組織能力訓練，提升培訓師對
語言理論的了解，提升培訓師語言流暢度及文字精簡能力。
段論語言的起源與發(fā)展
三大段論語言的文學素養(yǎng)及應用
隨口段論語言訓練
雙重段論語言訓練
深層段論語言訓練
九大段論語言模型抽五樣組合訓練

三、8分鐘畢業(yè)考試實戰(zhàn)訓練（上）
目的——將前面5天所有技巧在8分鐘內全部使用出來，同時結合老師以后課程中必須講的
內容和技巧融合訓練。
注：本場訓練對所有講師而言，絕對是最經典的內容與授課形式，絕對能拍攝出最經典
的視頻。
1、8分鐘畢業(yè)實戰(zhàn)訓練準備（昨晚已完成）
全場分兩個會場進行（40人以內，超過40人時分三個場地訓練）
每人畢業(yè)訓練8分鐘，點評時間2分鐘
所有人為參賽人員進行書面點評
導師及教練對每人進行書面及口頭點評

第六天上午結束


第六天下午

一、8分鐘畢業(yè)訓練第二階段考試
注：本階段四分之一人員參與，用時約一小時。

模聯會高端演講討論訓練
目的——提升高水平講師標題性內容演講水平，提升企業(yè)領導、社會高層人士被人臨場提
問的演講與應答水平，提升重要內容時所有學生喜歡的演講風格和演講能力，全面提升
演講者的內容深度、高度及實用性。
模聯會介紹
重要內容六講法介紹說明
開場闡明演講技術及知識要點訓練
觀點塑造演講技術及知識要點訓練
觀點舉證演講技術及知識要點訓練
師者觀點闡述及演講訓練
期望踐行煽情技術及知識要點訓練
總結定義演講技術及知識要點訓練
六講法技術的三種技術選擇
六講法組合授課訓練

第六天下午結束

第六天晚上作業(yè)

每人準備一段六講法文章
第七天上午

第三組、第四組8分鐘實戰(zhàn)畢業(yè)授課訓練
注：約90分鐘完成所有的訓練。

培訓師課程大綱開發(fā)訓練
目的——幫助培訓師了解課程大綱邏輯。
中國培訓師現象：在中國的培訓師里，絕大多數培訓師完全不了解課程大綱邏輯，造成
了課程大綱混亂，課程邏輯欠缺，課程肥瘦不均，課程重點缺乏，甚至有些非常重要的
內容用時過少，非常簡單的內容用時過多。
產品知識、業(yè)務知識課程大綱邏輯訓練——約40分鐘
崗位流程、工作技能課程大綱邏輯訓練——約40分鐘
崗位問題分析與解決大綱邏輯訓練——約40分鐘

第七天上午課程結束
第七天下午

順常規(guī)邏輯課程大綱訓練——約40分鐘
注：以上四大課程大綱邏輯包含了全世界所有課程大綱系統。在實際課程開發(fā)培訓中，
每個課程大綱邏輯需要半天，于是在本次課程中更多的只是講清楚課程大綱邏輯，而無
法和沒有足夠的時間進行大綱開發(fā)的深度訓練。

培訓師課程邏輯結構
目的——幫助培訓師了解課程邏輯，幫助培訓師懂得欣賞和分析別人的課程邏輯，幫助培
訓師了解和掌握社會最喜歡的課程邏輯。
經典理念——一個沒有掌握邏輯的培訓師，絕對無法開發(fā)出高水平的課程，很多老師認為
課程已經非常經典，但實際上是考核老師的人專業(yè)度還較為缺乏。
常見的四大課程邏輯優(yōu)缺點分析
課程深度意識三層次
四大邏輯與三層次的邏輯對比
四大邏輯案例分析

課程感性與理性的關系
目的——讓天生理性的老師了解理性的意義及授課缺陷；讓天生感性的老師了解感性的授
課意義及授課缺陷，讓理性的老師發(fā)揮理性教學及尊重和提升感性元素，讓感性的老師
發(fā)揮感性教學及尊重和提升理性元素。
感性在課程中的教學價值及意義
理性在課程中的教學價值及意義
感性理性的有效融合及配比
感性理性結合圖

中級培訓師八大互動元素
目的——讓培訓師了解課程中的八大互動元素，規(guī)范培訓師八大互動元素的使用數量，規(guī)
范培訓師對八大互動元素的標準時間及流程規(guī)范。
研討會在課程中的使用數量、時間及流程
技能訓練在課程中的使用數量及流程訓練
一對一問話、組合問話在課程中的使用頻率及對象分析
游戲活動在課程中的使用頻次及時間標準
無聲互動在課程中的使用頻次及時間標準
小型討論在課程中的使用頻次及流程
故事笑話在課程中的使用頻次
集體朗讀、讀幻燈片在課程中的使用頻次及技術規(guī)范

課程結束與課程回顧

學員學習心得分享

課程總結束

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周平老師的其它課程