《精妙教學設計-情景式教學設計工作坊》

  培訓講師:李瑞倩

講師背景:
李瑞倩老師——銀行金融產(chǎn)品營銷培訓專家曾任農(nóng)銀人壽河北分公司保險部總經(jīng)理曾任太平人壽河北分公司銀行保險分管總經(jīng)理曾任泰康人壽甘肅分公司營銷服務部經(jīng)理中行、農(nóng)行、工行、建行等多家銀特邀講師十二年銀行保險銷售管理培訓實戰(zhàn)經(jīng)驗現(xiàn)場輔導網(wǎng)點數(shù)超過1 詳細>>

李瑞倩
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《精妙教學設計-情景式教學設計工作坊》詳細內(nèi)容

《精妙教學設計-情景式教學設計工作坊》

《精妙教學設計-情景式教學設計工作坊》
主講:李瑞倩
【課程背景】
情景式教學設計,也叫做4T情景式教學設計,4T是四個英文單詞Temp(勾起興趣)、Talk(講解新知) Try(嘗試應用) Translate(轉(zhuǎn)化績效)的縮寫,這四個部分既是培訓師教學的四個典型情景,又是一個課程內(nèi)容模塊的完整傳遞策略,本課程被譽為傳統(tǒng)TTT訓練課程的顛覆版,讓教學技術更輕松、更實用、更有效、更落地。本課程由智美弘師教育科技研發(fā)團隊結合國內(nèi)外經(jīng)典的教學科學、學習科學、評估科學、腦科學及當下流行的經(jīng)驗萃取技術、教學設計技術、課程開發(fā)技術、6Ds學習轉(zhuǎn)化技術、績效改進技術、引導技術、教練技術等研發(fā)而成,本課旨在解決培訓師在教學實戰(zhàn)過程中的如下核心問題:
?自我感覺良好,學員卻不買賬,不知運用何種策略將課程與學員典型工作情境對接,確保課程的實戰(zhàn)性?
?學員對課程興趣不夠,不知運用何種策略讓學員沉浸到課程當中去,主動學習,參與學習,喜歡學習?
?課程內(nèi)容組織混亂,表達不清晰,不知運用何種策略有效表達,確保學員聽清楚,聽明白?
?課程內(nèi)容吸引力不夠,不知運用何種策略對課程內(nèi)容進行萃取和加工,確保課程內(nèi)容好聽、好記、好用?
?課程內(nèi)容枯燥、沉悶,不知運用何種策略讓課程變得通俗易懂和生動有趣?
?教學互動形式陳舊與單一,不知怎么設計豐富多彩、創(chuàng)新性的教學活動,確保學員參與其中?
?教學效果不好,不知如何設計多種練習策略,確保學員能夠?qū)W會所學內(nèi)容?
?所學內(nèi)容與實際工作結合不緊密,不知運用何種策略,將課堂所學與實際工作對接,確保學以致用,并遷移為績效?
?教學道具陳舊,不知如何設計創(chuàng)新性教學道具,確保學員有效參與課堂學習?
?……
本課程將針對以上問題進行突破性解決,現(xiàn)學現(xiàn)用,當場沙盤演練,確保學員在課程結束之后,能夠輕松、生動、高效、標準化的完成個人課程的優(yōu)化和升級
【課程收益】
識別出當下最前沿的教學科學、學習科學、評估科學及腦科學核心理論
運用勾起學習興趣的技術當堂完成課程案例分析
運用經(jīng)驗萃取技術提煉出課程知識核心點,確保課程實戰(zhàn)性
運用全腦理論為課程知識點匹配各種感性素材,確保教學生動性
區(qū)分不同課程內(nèi)容(ASK),并設計出與其相匹配的練習方法
運用學習績效轉(zhuǎn)化技術當堂完成課程案例分析
運用本課程相關技術當堂完成系列微型課程設計與模擬訓練
【課程時間】
2天(6小時/天)
【課程對象】?
?有授課任務的專兼職講師、業(yè)務專家、管理人員:學會應用標準化教學設計流程及方法,高效設計、有效授課,同時加速個人職業(yè)發(fā)展
?培訓專員、培訓經(jīng)理,人力資源管理者:理解各種授課技巧及課程設計技巧,從根本上對企業(yè)正在及將要執(zhí)行的課程進行有效評價,提升培訓管理的專業(yè)度
?有意提高演講表達能力的舞臺愛好者
【課程方式】
講師講授+案例分析
【課程大綱】
課程開場(第1天)
一、現(xiàn)場投票:參訓原因
二、模擬測評:微型課程設計與模擬教學
1.Tempt:勾起學習興趣
2.Talk:講解課程新知
3.Train:組織現(xiàn)場練習
4.Translate:轉(zhuǎn)化學習績效
三、課程介紹:內(nèi)容與學習規(guī)則
課程產(chǎn)出 激發(fā)興趣,工作坊規(guī)則明確
第一單元:勾興趣活動設計(第1天)
單元活動:頭腦風暴
一、勾起學習興趣的三大時機
課程開場勾起學習興趣
單元開始勾起學習興趣
模塊開始勾起學習興趣
二、勾起學習興趣的三原則
痛苦點
利益點
挑戰(zhàn)點
三、勾起學習興趣的經(jīng)典方法
開場勾興趣
A.問題收集法
B.成果投票法
C.利弊分析法
單元勾興趣
A.案例分析
B.小組研討
C.現(xiàn)場測評
D.刻度選擇
模塊勾興趣
A.訓前提問法
B.鄰座探討法
C.題板亮明法
D.空白填充法
E.舉例引導法
F.制度引導法
單元練習:典型課程案例分析
單元回顧:轉(zhuǎn)身交流
課程產(chǎn)出個人課件開場及單元部分教學活動設計與修訂、原有PPT勾興趣修訂
第二單元:講內(nèi)容素材設計(第1天)
單元活動:案例分析
一、事例論述
超簡事例
簡要事例
擴展事例
二、信任支持
權威關掉
經(jīng)典理論
意見領袖
數(shù)據(jù)統(tǒng)計
調(diào)研材料
領導講話
三、圖形展示
現(xiàn)場掛圖
板書繪圖
PPT配圖
四、媒體支持
影視劇視頻
自拍視頻
動漫視頻
純音頻
五、現(xiàn)場示范
視頻示范
講師示范
助教示范
練習:小組課題教學素材設計
單元回顧:拉伸交流
課程產(chǎn)出5分鐘標準微型課程設計與呈現(xiàn)、原有PPT內(nèi)容組織修訂
第三單元:做練習活動設計(第2天)
單元活動:漫游討論
一、知識類課程內(nèi)容練習設計
有獎競賽
圖形制作
翻牌游戲
情景分享
二、技能類課程內(nèi)容練習設計
動作技能練習方法:實操練習
人際技能練習方法:角色扮演
智慧技能練習方法:案例分析
三、態(tài)度類課程內(nèi)容練習設計
案例分享
小品表演
演講比賽
單元練習:典型課程案例分析
單元回顧:拋球回顧
課程產(chǎn)出個人課程練習部分活動設計與修訂、原有PPT練習環(huán)節(jié)修訂
第四單元:帶轉(zhuǎn)化活動設計(第2天)
開場活動:量表測評
一、轉(zhuǎn)化學習績效的三大時機
課程收尾轉(zhuǎn)化學習績效
單元結束轉(zhuǎn)化學習績效
模塊結束轉(zhuǎn)化學習績效
二、轉(zhuǎn)化學習績效的三大原則
一個中心
有趣味點
抓住重點
三、轉(zhuǎn)化學習績效經(jīng)典的方法
1.收尾轉(zhuǎn)化學習績效
A.腦圖制作
B.海外游學
C.團隊接力
D.小組互考
2.單元轉(zhuǎn)化學習績效
A.單人法
B.雙人法
C.小組法
D.全班法
3.模塊轉(zhuǎn)化學習績效
A.訓后提問法
B.講師串講法
C.鄰座交流法
D.集體閱讀法
單元練習:典型課程案例分析
單元回顧:爭分奪秒
課程產(chǎn)出:個人課程回顧與行動計劃部分設計與修訂、原有PPT學習績效轉(zhuǎn)化修訂
課程收尾(第2天)
一、課程總回顧
二、行動計劃安排
備注:課程中或會根據(jù)學員的現(xiàn)場反饋而對部分內(nèi)容有所調(diào)整,不另行通知

 

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