問(wèn)題解決行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作坊   03.01

《問(wèn)題解決：行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作坊》——群策群力，創(chuàng)新解決問(wèn)題以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果。——林海課程對(duì)象：領(lǐng)導(dǎo)班子，中高層管理者適應(yīng)場(chǎng)景：公司業(yè)務(wù)困境沒有思路，不知如何解決？跨部門協(xié)作任務(wù)，阻力重重，進(jìn)展緩慢？技術(shù)，生產(chǎn)，或研發(fā)的專業(yè)性難題，遲遲不能解決，無(wú)法讓客戶滿意？遇到市場(chǎng)策略

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性格決定領(lǐng)導(dǎo)力   03.01

《性格決定領(lǐng)導(dǎo)力》——認(rèn)識(shí)自我，知人善用以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾Ｕn程背景：領(lǐng)導(dǎo)者每天面臨績(jī)效目標(biāo)的壓力，是既要自己承擔(dān)業(yè)績(jī)指標(biāo)，更要調(diào)動(dòng)和激發(fā)團(tuán)隊(duì)力量，才能更好的實(shí)現(xiàn)和超越績(jī)效目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者、下屬和績(jī)效任務(wù)三者之間形成的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)力就是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成為，培養(yǎng)和激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛

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戰(zhàn)略解碼引導(dǎo)工作坊   03.01

《戰(zhàn)略解碼引導(dǎo)工作坊》——共識(shí)戰(zhàn)略、共創(chuàng)策略、共同行動(dòng)以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果。——林海以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾Ｕn程背景：管理大師德魯克認(rèn)為：并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確

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管理溝通與影響力   03.01

《管理溝通與影響力》——理解、協(xié)作與雙贏的策略（也可以叫跨部門溝通、有效溝通等，可以根據(jù)客戶具體需求調(diào)整內(nèi)容）以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾Ｕn程對(duì)象：中高層管理者課程時(shí)長(zhǎng)：2天課程背景：管理是管理者通過(guò)組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)來(lái)完成任務(wù)，所以，管理者必須擅長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，有良好的溝通意識(shí)

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管理核心六任務(wù)   03.01

《管理核心六任務(wù)》——-激勵(lì)人心，打造高績(jī)效工作團(tuán)隊(duì)以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾Ｕn程對(duì)象：基層管理者、技術(shù)型管理者、新任主管或經(jīng)理課程時(shí)長(zhǎng)：2天，12小時(shí)課程背景：管理者需要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成既定的工作目標(biāo)，需要計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能的協(xié)同作用，更高效的實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)。管理

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國(guó)學(xué)智慧與領(lǐng)導(dǎo)力   03.01

國(guó)學(xué)智慧與領(lǐng)導(dǎo)力以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾Ｒ越?gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾！菊n程背景】“孔子學(xué)說(shuō)與《論語(yǔ)》的價(jià)值，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地區(qū)，對(duì)它的原文本意，只要不故加曲解，始終具有不可毀的不

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績(jī)效為盈：從關(guān)鍵成果OKR到關(guān)鍵行動(dòng)   03.01

《績(jī)效為盈：從關(guān)鍵成果OKR到關(guān)鍵行動(dòng)》以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果。——林海課程對(duì)象：中高層管理者課程時(shí)長(zhǎng)：2天，12小時(shí)課程背景：著名管理學(xué)家哈羅德?孔茨是這樣闡述計(jì)劃的：“計(jì)劃是從我們現(xiàn)在所處的位置到達(dá)將來(lái)預(yù)期目標(biāo)之間的一座橋梁。它把我們所處的此岸，和我們要去的彼岸連接起來(lái)，以

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教練式領(lǐng)導(dǎo)力   03.01

《教練式領(lǐng)導(dǎo)力》——激發(fā)員工動(dòng)能的策略以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果。——林海課程對(duì)象：中高層管理者、內(nèi)訓(xùn)師、企業(yè)導(dǎo)師和教練等課程時(shí)長(zhǎng)：2天，12小時(shí)課程背景：企業(yè)管理教練的起源：　　曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)網(wǎng)球教練聲稱，他可以讓一個(gè)完全不會(huì)打網(wǎng)球的人在20分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)熟練地，此打球事引起了ABC

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流程設(shè)計(jì)行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作坊   03.01

《流程設(shè)計(jì)：行動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作坊》——基于公司實(shí)際流程問(wèn)題的咨詢式輔導(dǎo)以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾！安荒軡M足客戶要求的原因中有85與系統(tǒng)和流程的缺陷有關(guān)……而不是員工。管理的主要角色是改變流程而不是迫使個(gè)別人做得更好！--全面質(zhì)量管理之父：戴明導(dǎo)言：流程管理BPM（Busin

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創(chuàng)新思維：?jiǎn)栴}分析與解決   03.01

《創(chuàng)新思維：?jiǎn)栴}分析與解決》——用數(shù)據(jù)說(shuō)話，群策群力解決實(shí)際問(wèn)題以建構(gòu)主義和五型教學(xué)法為指導(dǎo)，通過(guò)案例分析、教練引導(dǎo)和小組問(wèn)題研討等多種方式，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)效果?！趾Ｕn程對(duì)象：中高層管理人員、技術(shù)研發(fā)人員、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)課程時(shí)長(zhǎng)：2天，12小時(shí)課程背景：企業(yè)是一系列問(wèn)題的組合體，一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，每時(shí)每刻都存在各種各樣的問(wèn)題，發(fā)生的問(wèn)題得不到有效

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