情境領導力

情境領導力

??課程簡介：

情境領導力Situational Leadership 被譽為本世紀重大的領導理論之一。1969年，保羅·赫塞博士（Dr. Paul Hersey）出版經(jīng)典之作《管理與組織行為》（Management and Organizational Behavior），并在書中全面闡述了情境領導模式，為古老的領導話題提供了新的解決思路，從而受到西方企業(yè)的大力關注。

該理論有別于傳統(tǒng)領導的特質理論，特別強調領導要因人而異，因材施教。該理論的三大技巧是：診斷，靈活性，建立伙伴關系。

從員工個人角度而言，能不能和會不會是影響其績效的主要因素。情境領導者通過診斷部屬的能力和意愿，進而采取正確的領導行為，幫助員工提升其工作績效，并實現(xiàn)團隊的持續(xù)成長。

??課程特色：

該課程是肯·布蘭佳公司的認證課程，最大亮點是運用大量的案例分析，情景演練，視頻教學，小組討論，個人反思練習等多種教學方法，將理論與實踐相結合，為學員掌握該理論提供大量的實踐機會，促進學員的消化吸收，并為其工作應用奠定了堅實的基礎。

??課程目標：

1.?促使管理者重新認知領導力

2.?掌握診斷部屬能力和意愿的工具

3.?理解兩種領導行為

4.?掌握與部屬建立伙伴關系的工具，從而提升部屬的滿意度和工作績效

??培訓對象：

企業(yè)中高層管理者（擔任管理職位1年以上，管理幅度3人以上）

??課程時長：

2天

??大綱內(nèi)容：

?第一天

第一章?開發(fā)領導力資源

1.1?今天我們需要什么樣的領導？

1.2?成功的領導和有效的領導

第二章?診斷：識別員工狀態(tài)

領導者的一個重要任務是知人善任。本章重點是指導學員學習“知人善任”中的“知人”環(huán)節(jié)。所謂“知人”用管理心理學的術語來表達就是“了解對方的準備度”。識別員工準備度的能力是管理者最基本的管理技能。

?2.1?什么是準備度？

?2.2?準備度水平的四種狀態(tài)。

?2.3?員工能力和意愿

?2.4?員工準備度評估對于主管的領導方式有哪些影響？

?2.5?員工準備度評估與人才配置

?第二天

第三章?正確運用領導風格

3.1?什么是領導風格

3.2?領導風格的四種類型

3.3?領導者產(chǎn)生影響力的兩種行為：指導行為和支持行為

3.4?怎樣運用“指導行為”提升員工的工作能力和意愿

3.5 怎樣運用“支持行為“提升員工的工作能力和意愿

第四章 領導風格和員工準備度的匹配

4.1?靈活實用領導風格

4.2?領導風格測試

4.3?領導行為匹配員工準備度

4.4?督導過度

4.5?督導不足

第五章 建立伙伴關系

5.1?一對一會議

5.2?建立伙伴關系

5.3?解決分歧的步驟

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