系列講座整體策劃

學生管理實用策略、技巧與經(jīng)典案例分析

中職學校家校合作中存在的問題、對策與案例分析

青春期學生心理健康教育存在的問題、對策與案例評析

青年教師成長專題講座

職教高考導向下中職學校教學管理專題講座

教學診改專題講座

師德師風建設專題培訓

職業(yè)學校項目建設實務操作

班主任工作室建設專題講座

思想政治教育專題培訓

職業(yè)院校教學管理專題講座

職業(yè)院校實習管理存在的問題與對策分析

題目  

學生管理實用策略、技巧與經(jīng)典案例分析   

授課對象   

職業(yè)學校班主任及學管人員   

授課時長   

2-3天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、高效學生管理的基本特征分析：學生對老師的心態(tài)特征：敬畏；老師對學生的心態(tài)特征：寬容；老師對管理的心態(tài)特征：充滿信心、從容鎮(zhèn)定；方法特征：宜打則打，宜拉則拉，打拉結(jié)合；行為特征：有理、有選擇、有效果、有節(jié)制、有妥協(xié)。

二、學生心理需求的判定、滿足與引導：常見心理需求判定；學生常見心理需求的滿足；學生心理需求的引導： 滿足學生自尊的策略和技巧；通過支持和認可來教育引導學生； 通過理解和信任來教育引導學生；通過同情和安慰來教育引導學生；給予學生接納和溫暖來教育引導學生；要給予學生快樂來教育引導學生；先從同情學生開始，改善師生關系。

三、多度引導的實踐與案例分析：正面遞進式引導的應用與案例分析；側(cè)面引導的應用與案例分析：發(fā)動和鼓勵學生評價和教育他人：通過換位思考來矯正和引導學生的思想和行為；通過典型事例的對比分析來矯正和引導學生的思想與行為；心理暗示的應用與案例分析。

四、班級學生管理的“控”與“放”：班級組建階段的“控”與“放”；磨合階段的“控”與“放”；規(guī)范階段的“控”與“放”；自主化管理階段的“控”與“放”。

五、問題學生轉(zhuǎn)化的一般路徑：拉近師生關系，增強老師影響力；培養(yǎng)自尊心，引起心理失衡；提出要求，先小后大，形成可以跨越的階梯；創(chuàng)造機會，激發(fā)學生的正面情緒，增強學生的進取意識；對于學生的努力和進步要及時強化

六、班級學生管理的“控”與“放”：班級組建階段的“控”與“放”；磨合階段的“控”與“放”；規(guī)范階段的“控”與“放”；自主化管理階段的“控”與“放”

題目   

中職學校家校合作中存在的問題、對策與案例分析   

授課對象   

家校合作委員會成員、班主任、學生管理職能部門成員   

授課時長   

1天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、中職學校家校合作現(xiàn)狀分析：

家長不配合，老師不敢管；

問題學生的家庭環(huán)境分析；

部分家長的重視程度不夠。

二、爭取家長的支持與配合的策略和技巧：

與學生家長交流的技巧；

說服屢叫不到的家；

對付蠻不講理的家長。

三、需要說明的幾個問題：

完善暢通的家校交流渠道；

打架斗毆中傷害事故的處理；

關于學生不請假私自外出的問題；

關于學生交保險的問題；

關于開家長會的問題；

關于丑話說在前面的問題。

四、家校合作的難點和焦點問題解決：

關于學生早戀的問題；

不請假私自離校的問題；

私藏管制物品的問題；

學生濫用手機的問題；

學生打架的問題；

學生吸煙的問題。

題目   

青春期學生心理健康教育存在的問題、對策與案例評析   

授課對象   

學校心理健康教育輔導人員、教師及學管人員   

授課時長   

2天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、心理學視野下高效學生管理的基本路徑分析

二、多角度心理引導的策略與技巧案例評析

三、青春期學生心理需求的判定、滿足與引導

四、情緒傾向與強度

五、抑郁傾向與抑郁癥

六、躁狂傾向與躁狂癥

七、雙向情感障礙的預防與處理

八、多巴胺與內(nèi)啡肽

九、家庭中的教育焦慮

十、先跟后帶的應用與案例分析

十一、青春期的正常與不正常

十二、學生認知和行為的判定與引導

題目   

青年教師成長專題講座   

授課對象   

青年教師或者新招聘教師   

授課時長   

2天   

授課教師簡介  

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、專業(yè)成長與課堂教學能力提升的關系：（一）立足課堂是專業(yè)成長的第一步；（二）課堂教學能力提升是工作的基礎；（三）要養(yǎng)成研究課堂教學的心態(tài)和習慣；（四）課堂教學反思的習慣

二、教師成長與班主任的關系：（一）班主任經(jīng)歷是教師經(jīng)歷的組成部分；（二）班主任經(jīng)歷與自身利益緊密相關；（三）班主任經(jīng)歷提高自身管理能力的基礎；（四）師良好師生關系的建立從班主任開始；（五）職稱利益與班主任經(jīng)歷密切相關

三、教師成長與工作競爭的關系：（一）競爭促進成長：1.教學、科研能力的競爭 2.關鍵崗位的競爭；（二）工作業(yè)績是競爭力的關鍵和基礎：教學成功、技能大賽、教研科研等（三）樹立良好的競爭心態(tài)（公平、正當競爭）；（四）競爭要抓住關鍵機會；（五）競爭要敢于擔當，攻堅克難

四、教師專業(yè)成長與職稱晉升的關系：(一)職稱晉升的重要性：個人利益；(二)職稱晉升與專業(yè)成長同步；（三）專業(yè)成長中的榮譽與成果直接為職稱晉升提供通道；（四）職稱晉升帶動專業(yè)成長

五、專業(yè)成長與寫作總結(jié)的關系：（一）寫作能力是教師最基本的能力；（二）寫作中明確思維尋找不足與改進；（三）要從課堂教學反思和師生交往中起步；（四）要持之以恒，堅持一段時間；（五）要用寫作成為工作的重要環(huán)節(jié)（每天一寫）；（六）總結(jié)梳理：論文、教材、專著

六、專業(yè)成長與考核評價的關系：（一）考核決定就是工作評價；（二）工作評價標志工作成效和認可度（三）認可與否決定成長路徑鋪設和資源的獲取（四）考核高分個人成長相輔相成

七、專業(yè)成長與個人心態(tài)的關系：（一）要養(yǎng)成喜歡工作的心態(tài)（二）要養(yǎng)成積極、樂觀、平和、穩(wěn)定的心態(tài)（三）要養(yǎng)成寬容和熱愛學生的心態(tài)

八、專業(yè)成長與人際關系的處理（一）與同事的關系處理（競爭與合作、選擇性草繩特點）

（二）與領導的關系處理（尋找支持）（三）與學生關系的處理

九、專業(yè)成長與師生交往的關系：（一）師生交往是教育的必經(jīng)之路（二）師生交往中的有心人（三）從交往中研究學生、研究教育規(guī)律（四）師生交往“度”的把握

十、教師成長的點與面的關系：（一）防止全面推進（二）個人時間和經(jīng)歷的限制（三）以點為突破口，步步為營各個擊破（四）如何理解貴在參與

十一、業(yè)務能力與領導崗位傾向的關系：（一）個人業(yè)務發(fā)展與管理崗位并不沖突（二）個人能力與領導崗位傾向的偏差（三）與領導的溝通至關重要（四）弄清個人優(yōu)勢和和崗位傾向（五）選定崗位，一如既往，凸顯成績

十二、教師成長與學校項目建設關系：（一）學校項目(機會與資金）（二）項目建設是教師提升個人能力的重要機遇（三）項目建設是增加職稱晉升的籌碼的重要機遇

十三、教師成長與教學競賽的關系處理：（一）教學競賽貴在參與（二）參與就有收獲（三）不要放棄機會（四）要正確分析優(yōu)勢與劣勢（性別、年齡、個性）（五）教學競賽是個人提升的絕佳機會（六）為職稱晉升積累成果

十四、教師成長與多學科教學的關系：（一）積極嘗試多學科教學（二）技能證書與職業(yè)資格證書并不是高不可攀（三）學校需求承擔多學科教學的老師（四）豐富個人的人生經(jīng)歷

十五、工作邏輯的先與后的關系處理：（一）多種工作任務同時并存（二）專注重點統(tǒng)籌兼顧（三）學校管理體制造成無所適從

十六、教師成長與培訓進修的關系：（一）教師成長的發(fā)展性（二）進修培訓是教師成長的重要原因（三）抓住機遇開闊眼界至關重要（四）保障培訓學習的效果

題目   

職教高考導向下中職學校教學管理專題講座   

授課對象   

職業(yè)學校教學管理人員   

授課時長   

2-3天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、中職升學就業(yè)的適應性分析

（一）  中職學歷教育的兩種基本類型：1.就業(yè)型2.升學型3.升學就業(yè)協(xié)同發(fā)展型

（二） 各種發(fā)展類型的適應性分析：1.就業(yè)教育應該是中職教育發(fā)展的永恒主題；2.對口升學在一定程度上提升了中職學校的吸引力和競爭力；3.單一的發(fā)展類型一定程度上減弱了中職學校抵御風險的能力

（三）當前形勢下，升學、就業(yè)兩條路徑發(fā)展的策略1. 升學是為了高質(zhì)量就業(yè)；升學就業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展靈活調(diào)整2.當前就業(yè)形勢下，中職學校提高質(zhì)量的前提下，就業(yè)宜做小做精3.升學要做大做強（1）省部共建職教高地政策要求：中職----高職----應用本科---專業(yè)碩士----專業(yè)博士職教體系開通（2）中職是職業(yè)教育的基礎教育需要與高等教育上下貫通（3）學歷仍然是學生與家庭的接受教育的主流意愿（4）一定行程度上緩解了經(jīng)費短缺導致的發(fā)展瓶頸（5）部分職業(yè)學校在職教高考中顯示出了強勁的競爭（6）職教高考的競爭力成為吸引優(yōu)秀中職生源的重要力量

二、職教高考導向下教學管理存在實踐運作分析

 （一）目標指向：最大程度提高職教高考升學率和升學規(guī)模

 （二）職教升學的類型 1.3+2聯(lián)合培養(yǎng)大專班； 2.3+4聯(lián)合培養(yǎng)本科班； 3．職教高考升學班； 4.實驗班（不成功） 5.單招

（三）承擔升學培養(yǎng)任務的部門設定類型一：學校開設專門的升學教育部門；類型二：專業(yè)內(nèi)部的升學班

三、職教高考教學管理運作的主要原則：（一）初心引領，貫穿始終，防止跑偏的原則（二）利益協(xié)同上下一致的原則（三）運營管理效率至上的原則（四）分工明確、流程清晰、分工協(xié)作順暢高效的原則

四、職教高考管理實踐需要明確的幾個問題

（一）關于課程開設的問題 1.嚴格按照國家政策要求開設課程2.以高考升學考試科目為中心開設課程3.以學生成長需求開設課程4.課程開設的前瞻性（預測：思政教育考試的前瞻性分析） 5.課程教學內(nèi)容的確定

（二）關于師資調(diào)配的問題1.學校范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資的實踐分析（1）優(yōu)點分析（2）缺點分析2.專業(yè)范圍內(nèi)調(diào)配師資的實踐分析（1）優(yōu)點分析（2）缺點分析3.師資調(diào)配整體原則：（1）宜統(tǒng)則統(tǒng)、宜分則分（2）相對穩(wěn)定性原則4.班級層面師資調(diào)配的實踐（1）自由結(jié)合的原則（2）教師與班主任高效合作原則

（三）關于過程性管理的問題：（1）三年過程與學年、學期過程一致（2）過程管理服從于目標管理（3）防止積極性、創(chuàng)造性、主動性的損傷（4）過程性管理內(nèi)容：內(nèi)容、進度、事故

（四）職教高考教學管理的“控”與“放”1.控與放的標準（1） 點的選擇（2）度的把握

2.方向的問題（1）方向：防止跑偏（2）提高效率，減少扯皮和內(nèi)耗3.工作主體合作（1） 協(xié)同合作；（2）扯皮內(nèi)耗：原因、表現(xiàn)4.獎與懲（1）點的選擇（2） 度的把握5.檢驗標準

（1）工作主體是否出現(xiàn)了無所適從不知所措（2）是否限制、挫傷教師積極性主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮6.典型教學管理現(xiàn)象評析 (1)什么才能推動老師的上好每一節(jié)課？職業(yè)良知/職業(yè)道德？利益引導與激勵機制？ (2)班主任難道不關心學生學到多少東西嗎？ （3）任課教師就不怕耽誤自己的教學嗎？（4）重管理輕教學的現(xiàn)象？

（五）關于班主任的選擇與連續(xù)性問題

 1.升學班班主任選擇考慮的問題 （1）能力的問題（2）持續(xù)性的問題（3）本班級任課周期的問題

五、職教高考導向下中職學校教學管理運營評價存在的問題

   （一）關于考核評價的問題1.考核評價的基本原則：（1）過程與目標一致的原則（2）階段性與周期性一致的原則（3）積極性、主動性、創(chuàng)造性激發(fā)原則

2.考核管理運營基本路徑（1）教師工作與利益的關系（2）利益與考核的關系（3）考核與制度的關系（4）制度與領導層的關系

（二）任課教師考核機制存在的問題與對策分析1.語數(shù)外文化基礎課考核存在的問題與對策分析2.專業(yè)理論與技能課程考核存在的問題與對策分析3.非考試科目考核評價存在的問題與對策分析4.關于思想政治教育課考核評價的問題與對策

 （三）班級考核機制實踐中的問題與對策分析1.班級考核的主體問題與對策2.班級考核過程與目標統(tǒng)籌中存在的問題與對策 3.班級考核的泛化的問題與對策 4.教學管理與學生管理矛盾沖突與解決路徑5.任課教師與班主任矛盾沖突計解決路徑

六、高職升學教學管理的幾項建議

 （一）注重規(guī)模效益（沒有規(guī)模就沒有效益） 1.盡可能的擴大升學規(guī)?；鶖?shù)（能升學就升學）

 （二）班級教研與學科教研要重實效 1.注重頻率適度2.有事必議；議而必決；決定后必須執(zhí)行  3.不要走形式

  （三）氛圍的營造至關重要1.思想灌輸，培養(yǎng)欲望、看到希望 2.往屆學生現(xiàn)身說法 3.校園文化與氛圍 4.上下一致

  （四）考核評比的頻率選擇和實效性考量 1.防止過多與過少 2.盡可能避免無效與負效的考核評比 3.防止學生評教出現(xiàn)的負面效應

  （五）利益分配中的傾斜與效率1.教學成效至上2.教師合法利益至上3.目標梯度與拉動作用

  （六）密切研究政策動向并做出相應的及時的調(diào)整1.高考政策動向，優(yōu)惠政策會很快落實

 2.精準預測命題的變化動向

  （七）關于職教高考師資隊伍1.選擇適合的教師2.師資隊伍鍛煉的連續(xù)性3.注重提升師資隊伍培訓，盡可能培養(yǎng)省內(nèi)學科帶頭人4.注重積極性的保護

題目   

教學診改專題講座   

授課對象   

職業(yè)學校教學管理人員   

授課時長   

2天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

第一部分：教學診改實踐發(fā)現(xiàn)的問題與診改過程分析

一、關于課程設置與安排的問題（一）關于課程的問題（二）關于課時的問題（三）關于三年課程計劃的問題（四）關于課程表的問題（五）關于整體、學期、學科課程計劃的問題

（六）關于課程與師資調(diào)配的問題（七）關于專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的問題（八）關于課程資源建設的問題

 二、 關于人才培養(yǎng)與教學實施的問題（一）關于人才培養(yǎng)目標的問題（二）關于人才培養(yǎng)方案與內(nèi)容的問題（三）關于升學與就業(yè)的問題（四）關于教學實施與五個對接的問題

三、關于課堂教學管理的問題（一）關于適用課堂教學記錄表的問題（二）關于教學管理的“控”與“放”的問題（三）關于課堂教學中學生厭學的原因思考（四）課堂學生管理中的表揚與批評（五）關于企業(yè)人員與在校學生專業(yè)課程學習差異的思考（六）關于教師公開課的問題（七）關于課堂教學能力提升的問題的總結(jié)與思考

四、 關于教學考核評價與管理的問題（一）關于任課教師推動力的問題（二）關于任課教師考核機制的問題（三）關于學科教學評價的問題（四）關于語數(shù)外教學評比的問題（五）關于各類教學活動評比的問題（六）關于過程性考核的問題（七）關于德育類課程考核與評比的問題（八）關于專業(yè)課程教學評比的問題

五、 關于教學管理機制的問題與思考（一）關于教學管理機制對教學行為影響的問題（二）關于班級考核機制對班級教學管理影響的問題（三）關于教學與德育分離的問題（四）關于教研與教育實踐分離的問題（五）教學管理常見問題的思考

第二部分：教學診改常規(guī)路徑與策略分析

一、教學診改的內(nèi)涵新解

二、診改項目整體布局與安排（項目參考表為分析載體）

三、現(xiàn)階段教學診改的主要內(nèi)容

四、落地階段教學診改的保障條件分析（一）組織機構(gòu)職責與構(gòu)建中存在的問題與對策分析（二）數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)使用中存在的問題與改進構(gòu)想（三）學校層面制度保障完善中存在的問題與對策分析

五、具體落實實踐中存在的問題（沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)）：（一）總的原則與路徑再落實（二）從差距到問題到原因再到具體的對策分析（三）目標、路徑與措施：實踐中的跑偏與矯正（四）系統(tǒng)推進還是以點帶面

六、注意的問題分析：（一）要處理好差距、問題、原因、形勢與措施的關系（二）規(guī)范性和有序性，防止推諉、扯皮和內(nèi)耗（三）關于目標與標準的問題（四）是為了驗收還是為了質(zhì)量提升（五）關于數(shù)據(jù)的問題

題目   

師德師風建設專題培訓   

授課對象   

全體教師   

授課時長   

2天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、“德”與“得”的關系解析：（一）關于“德”的五種主要內(nèi)涵解析（二）關于“得”的兩種內(nèi)涵的解析（三）“德”與“得”定性與定量分析（四）“得”與“德”的因果關系解析（五）教育實踐中的“得”與“德”案例分析。

二、教師師德修養(yǎng)應該處理好的關系分析

（一）工作競爭與師德修養(yǎng)的關系：1.教學、科研能力的競爭2.關鍵崗位的競爭3.工作業(yè)績是競爭力的關鍵和基礎：教學成功、技能大賽、教研科研等4.樹立良好的競爭心態(tài)（公平、正當競爭）5.競爭要抓住機會、敢于擔當、攻堅克難。

（二）師生交往與師德修養(yǎng)的關系：1.師生交往中的“遠”與“近”的把握2.師生交往中的“寬”與“嚴”的把握3.師生交往中的“獎”與“懲”的把握。

（三）職稱晉升與師德修養(yǎng)的關系：1.職稱晉升的重要性：個人利益2.職稱晉升與專業(yè)成長同步3.榮譽與成果獲取的基礎與機遇把握4.職稱晉升帶動專業(yè)成長。

（四）師德修養(yǎng)與總結(jié)反思的關系：1.總結(jié)、寫作、反思是師德修養(yǎng)的最主要路徑2.寫作中明確思維尋找不足與改進3.要從課堂教學反思和師生交往中起步4.要沉下心來、耐住寂寞、戒驕戒躁（心態(tài)）5.要用寫作成為工作的重要環(huán)節(jié)（每天一寫）6.讓總結(jié)梳理（論文、教材、專著）成為習慣。

（五）師德修養(yǎng)與個人心態(tài)的關系：1.要養(yǎng)成喜歡工作的心態(tài)2.要養(yǎng)成積極、樂觀、平和、穩(wěn)定的心態(tài)3.要養(yǎng)成寬容和熱愛學生的心態(tài)。

（六）師德修養(yǎng)與班主任工作的關系：1. 班級學生管理經(jīng)歷是師德修養(yǎng)的重要基礎2. 處理好班級利益和班主任個人利益的關系3. 專業(yè)、年級、學校、團體的協(xié)調(diào)合作中提升個人品德與能力。

（七）人際關系處理與師德修養(yǎng)的關系：1.與同事的關系處理（競爭與合作、選擇性草繩特點）2.與領導的關系處理（尋找支持）3.與學生家長關系的處理。

（八）師德修養(yǎng)與工作崗位適應性之間的關系：1.個人業(yè)務發(fā)展與管理崗位并不沖突2.個人能力與領導崗位傾向的偏差3.與領導的溝通中磨煉個人品性4.弄清個人優(yōu)勢和和崗位傾向5.選定崗位，一如既往，凸顯成績。

（九）課堂教學中的師德修養(yǎng)：1.課堂教學是師德修養(yǎng)的最主要基礎2.課堂教學心態(tài)和習慣是影響師德修養(yǎng)的基礎3.教學反思是師德修養(yǎng)的手段。

（十）師德修養(yǎng)與工作競爭的關系：1.教學競賽貴在參與2.參與就有收獲3.不要放棄機會4.要客觀分析優(yōu)勢與劣勢（性別、年齡、個性）5.教學競賽是個人提升的絕佳機會6.為職稱晉升積累成果。

（十一）師德修養(yǎng)與培訓學習的關系;1. 師德修養(yǎng)需要與時俱進2. 培訓學習是師德修養(yǎng)的重要路徑（心態(tài)和視野）3. 培訓學習成效的量變與質(zhì)變。

（十二）師德修養(yǎng)與工作邏輯的關系:1.工作邏輯的先與后的關系處理2.多種工作任務同時并存3.專注重點統(tǒng)籌兼顧4適應學校常規(guī)工作中做好師德修養(yǎng)。

題目   

職業(yè)學校項目建設實務操作   

授課對象   

學校項目建設參與人員   

授課時長   

2天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、   職業(yè)學校項目建設的依據(jù)分析

(一）職業(yè)學校項目建設評估標準分析（二）職業(yè)學校項目建設建設方案和任務書（三）職業(yè)學校項目建設績效評估報告分析與撰寫（四）職業(yè)學校分級標準（基礎指標與評分指標）（五）職業(yè)學校專業(yè)建設標準

二、關于項目建設管控需要考慮的幾個問題與應對方法

（一）關于組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、調(diào)度的問題（分工與合作的問題） 

 1.關于組織機構(gòu)與人員設置的問題2.關于職責與分工的問題；3.關于執(zhí)行的問題：4.關于督促與調(diào)度的問題5.關于頂層設計的問題6.關于考核的問題

（二）關于建設內(nèi)容、預期目標、驗收要點的一一對應的問題

1.點上的對應 （1）驗收要點上的對應（2）時間節(jié)點上的對應（3）檔案資料上的對應

2.量上（標準）的對應（1）建設任務周期內(nèi)驗收要點上的量（任務書年度建設目標量）（2）檔案資料代表的成果的量（3）任務書中基礎建設目標的量（4）學校標志性成果

3.資金使用與檔案資料、驗收要點的對應

4.質(zhì)量上的對應：符合標準或者超過標準

（三）關于基礎建設目標與檔案整理的問題

（四）關于建設過程與實際工作的協(xié)調(diào)的問題

1.建設方案、任務書的相對滯后性

2.部分學校人事變動導致的不適應

3.各職能部門即時性常規(guī)工作與項目建設的不一致性  

4.成果的獲益者與工作承擔主體的不協(xié)調(diào)性

5.部門之間的協(xié)作問題

（五）建設方案和任務書容易出現(xiàn)的問題

1.設方案和任務書設計的高大上超出了學校能力發(fā)展的范圍

2.建設任務規(guī)定過于詳細，讓自己的項目建設工作沒有回旋的余地和空間。

（六）項目資金的使用、評估與標準的問題

（七）項目建設中出現(xiàn)的其他典型問題

（八）關于專任教師、雙師型教師、兼職教師的問題

（九）關于內(nèi)涵建設項目建設的推進與協(xié)調(diào)問題的思考

（十）關于檔案資料的整理

 三、項目建設階段性驗收的應對與思考

   （一）階段性驗收的內(nèi)容 1.項目建設的進度與階段性成果呈現(xiàn)2.項目建設存在的問題（普遍性難點問題） 3.資金的投入與使用情況

  （二）階段性驗收的準備的材料

      1.與驗收要點相對應的檔案資料（與任務書一致） 2.分門別類的階段性成果（與任務書一致） 3.資金投入與使用證明 4.項目建設自評報告的撰寫 5.成果宣傳片的制作呈現(xiàn)的問題

題目   

班主任工作室建設專題講座   

授課對象   

在職班主任   

授課時長   

1天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、班主任工作室的性質(zhì)與功能

二、班主任工作室創(chuàng)建的目標

（一）目標的重要性與案例分析

（二）目標的協(xié)調(diào)與沖突案例分析

1.政策層面目標要點

2.學校層面目標要點

3.工作室層面目標要點

三、成員的組成與條件

（一）人員結(jié)構(gòu)與功能解析

（二）工作室成員的三個必備條件

四、人員的分工與協(xié)作及案例分析

（一）分工的原則與目的

（二）分工與協(xié)作的樣例展示

五、常規(guī)工作的安排、策劃

（一）已完成的工作

（二）需要立即完成的工作

（三）日常事務

（四）工作規(guī)劃設計

六、保障條件

（一）工作室場地及設計

（二）經(jīng)費的保障與使用

（三）考核與評價及制度樣板

（四）網(wǎng)絡平臺的搭建與樣例

七、需要重點說明的幾個問題

（一）關于主要參與人的條件（三個必備條件）

（二）校外指導專家的必要性

（三）成果類別：反思、論文、案例、課題、論著缺一不可

（四）整體目標設計與工作方向的一致性

（五）成員的修養(yǎng)：讀書、寫作與總結(jié)

（六）心態(tài)的調(diào)整與成果的呈現(xiàn)

（七）考核、日常工作、成果、規(guī)劃的協(xié)調(diào)一致

題目   

思想政治教育專題培訓   

授課對象   

全體教師   

授課時長   

1天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

第一講 中職學生思想政治教育主要內(nèi)容的界定研究

第一節(jié) 時代背景分析依據(jù)

第二節(jié)  相關概念的界定與區(qū)分

一、思想政治與政治思想

二、思想道德與道德思想

三、思想政治教育

四、思想政治教育模式

五、思政課程與課程思政

六、中等職業(yè)學校學生 1

七、思想政治教育保障機制

第三節(jié)    相關研究動態(tài)與關鍵問題分析

一、研究現(xiàn)狀分析

二、所要解決的主要問題分析

第二講 中職生思想政治教育課程教學研究

第一節(jié)  思政課程教學現(xiàn)狀分析

第二節(jié)  思政課程典型教學方式分析

第三節(jié)課程思政問題研究

一、語文教學融入思政教育的實踐研究

二、數(shù)學教學融入思政教育的實踐探究

三、專業(yè)課程教學中的思想政治教育

四、思政教育內(nèi)容與課程載體的點對點整體設計參考

第三講 職業(yè)學生思政主題教育活動的設計與實踐研究

第一節(jié)思想政治主題教育活動內(nèi)涵與作用

第二節(jié)中職思想政治主題教育活動中存在的問題分析

第三節(jié) 職業(yè)學校思政主題教育活動統(tǒng)籌規(guī)劃

第四講  職業(yè)學校學生管理與思想政治教育的協(xié)同性研究

第一節(jié)學生管理與思想政治教育的關系分析

第二節(jié)思想政治教育與學生管理協(xié)同的可行性分析

第三節(jié)中職學校思政教育與學生管理協(xié)同存在的問題分析

第四節(jié)職業(yè)學校思想政治教育與學生管理協(xié)同需要考慮的問題

第五講職業(yè)學校“全員、全過程、全方位”思想政治教育氛圍的營造

第一節(jié) 三全育人的時代背景與政策依據(jù)

第二節(jié)職業(yè)學?！叭恕睂嵤┓桨傅膫€案研究

第三節(jié) “三全育人”實施方案設計、考核評估內(nèi)容、依據(jù)樣例

第四節(jié)“三全育人”協(xié)同聯(lián)動：職校生德育、管理一體化設計與實踐

第六講職業(yè)學校思想政治教育積分制管理的實踐

第一節(jié)思政課程積分制的設計與實施案例評析

第二節(jié) 思政主題教育活動積分的設計與實施案例分析

第三節(jié)學生一日常規(guī)積分制的設計與實施

第四節(jié) 學生遵規(guī)守紀積分制實施方案設計與實施

題目   

職業(yè)院校教學管理專題講座   

授課對象   

教學管理人員（分管校長、教務主任、各專業(yè)教務管理人員）   

授課時長   

2天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

第一章 教學行政管理層級的搭建與協(xié)作規(guī)則完善

第一節(jié)校級教學管理部門的職責

一、 校級教學管理的機構(gòu)設置

二、校級教學管理的職責

第二節(jié)  中層教學管理部門架構(gòu)與職責界定

一、中層教學管理組織架構(gòu)設置

二、相關部門職責界定

第三節(jié) 專業(yè)層面教學管理架構(gòu)與職責

第四節(jié) 明確落實班級層面教學管理的職責

第五節(jié)  落實任課教師課堂教學管理責任和自主權(quán)

第二章教學管理層級架構(gòu)的完善成效分析

第一節(jié)解決了管理層級不全，管理渠道不通的問題

一、班級教學管理層級缺失出現(xiàn)的問題

二、任課教師課堂教學管理職權(quán)被忽視的問題

三、改革成效

第二節(jié)解決了層級管理運作中的越位與缺位問題

一、 越位管理實質(zhì)就是插手下級管理部門的內(nèi)部事務

二、缺位管理實質(zhì)就是上級教學管理部門的不作為

三、改革措施及成效

第三章教學行政管理部門與職能部門合作的問題與改革路徑

第一節(jié)教學管理與督導部門合作的問題與改革路徑

一 、教學督導工作的性質(zhì)和組織

二、教學督導工作存在的問題分析

三、 具體的改革路徑

第二節(jié)  教學管理與教研室合作存在的問題與改革路徑

一、教研與教學分離的表現(xiàn)

二、改革路徑

第三節(jié)教學管理與校企合作管理部門存在的問題與改革路徑

一、 校內(nèi)實訓場地的使用與管理

二、校內(nèi)實訓場地使用與管理過程中要首先考慮到的幾個問題

三、改革路徑

四、校外實訓基地的使用與管理

五、頂崗實習與就業(yè)安排與管理

第四節(jié)教學管理與信息化管理部門的合作與調(diào)整措施

一、 學校信息化管理部門的功能與作用

二、提升信息化管理服務于教學效率的路經(jīng)探究

第五節(jié)  教學管理與招生學籍管理部門合作分析

一、 關于招生與教學管理的合作

二、 關于學籍管理與教學管理的合作

第六節(jié)  教學管理與學生管理合作存在的問題與對策分析

一.德育和智育(班主任與任課教師；教學與管理）分離

二、當今教育如何實現(xiàn)“知行合一”

二、德育與教學分離的主觀推測

三、對學生德育與學生管理的關系說明

四、職業(yè)學校德育管理和教學分離的表現(xiàn)

五   教學與德育管理關系的探析

六   實現(xiàn)教學與德育有機融合的路徑分析

第七節(jié) 實現(xiàn)教學管理與相關職能部門有效合作的經(jīng)驗分析

一、學校層面明確部門合作的主從關系至關重要

二、具體制定部門重點事務的合作流程和主體責任很關鍵

三、要實現(xiàn)主從清楚、責任明確、流程清晰、運轉(zhuǎn)順暢的工作關系

第四章 教學基本建設主要工作的運作

第一節(jié) 專業(yè)建設相關工作

（一） 專業(yè)教學指導委員會的組建

（二） 專業(yè)階段性發(fā)展計劃方案的制定與審批

第二節(jié) 教材等教學資源的配備

第三節(jié)  實踐教學場所特別是實訓教學場地的安排

第四節(jié)  師資隊伍的調(diào)配與管理

一、師資隊伍的管理

二、師資調(diào)配的問題

第五節(jié) 課程設置與安排

一． 課程、結(jié)構(gòu)以及課時量分配

二、關于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題

三、三年課程計劃的制定

四、課時量的大致分配

五、課程表安排中容易出現(xiàn)的問題

第五章教學過程性管理

第一節(jié)教學過程管理的一般要求

一、課堂教學管理

二、實踐教學管理

第二節(jié) 教學秩序管理

第三節(jié)  關于課堂教學實施與五個對接的問題

一、關于教學實施

二、關于五個對接

第四節(jié)  課堂教學管理日志的適用

一、 課堂教學管理存在的問題成為課堂記錄表適用的條件

二、 課堂教學日志的內(nèi)容

三、課堂教學日志的作用

四、需要重點說明的問題

第六節(jié)教學管理的“控”與“放”

一、“控”與“放”的重要性

二、“控”與“放”的原則

三、適當控制的具體方面

四、可以完全放開的具體方面

第七節(jié)課堂教學管理中的表揚與批評

一、我反對不講究策略的批評

二、先表揚，后批評效果更好

第八節(jié)關于企業(yè)人員與在校學生專業(yè)課程學習差異的思考

一、 課堂學習狀況的差異

二、 原因分析

三、理論探討

三、 對中職學校專業(yè)課程教學改革的啟示

四、 該注意的兩個問題

第九節(jié)  關于課堂教學管理中學生厭學的原因思考

一、缺乏目標與動力

二、培養(yǎng)學生的目標意識

三、教師課堂教學的原因

四、學校教學管理的原因

第十節(jié)教學管理常見問題的思考

一、教學管理理念存在的問題

二、管理過程存在的問題

三、管理效果存的問題分析

四、結(jié)束語

第十一節(jié)兩級課堂教學管理部門的分工與協(xié)作

第十二節(jié)關于教學巡察的問題

8．要及時將巡查結(jié)果向相關直接管理部門反饋，有利于工作的及時調(diào)整

第十三節(jié)關于課堂教學公開課發(fā)現(xiàn)的問題與管理

第六章  教學管理的評價與考核

第一節(jié)  教學質(zhì)量的管理

第二節(jié)  教學檢查管理

第三節(jié)教學督導與教學診斷

第四節(jié) 教師工作的推動力

第五節(jié) 教師考核機制存在的一般問題與解決建議

一、中等職業(yè)學校教師考核機制的主要內(nèi)容

二、中職學校教師考核機制存在的主要問題

三、中職學校教師考核機制調(diào)整的對策

第六節(jié)關于教學管理運營的評價

第七節(jié) 語數(shù)外課堂教學的評價與考核

第八節(jié)各類教學活動的評比中注意的問題

第九節(jié) 關于過程性考核的問題

首先，過程性考核的主要內(nèi)容

第十節(jié) 德育類課程的考核與評比

第十一節(jié)專業(yè)課程教學評比中注意的問題

第十二節(jié)  關于學生評教的問題

課堂教學調(diào)查問卷（模板）

第十三節(jié)關于教學管理機制對教學行為影響的問題

一、制度管理的作用分析

二、典型案例精選

第十四節(jié)班級考核機制對班級教學管理的影響

一、中等職業(yè)學校班級考核機制的主要內(nèi)容

二、中職學校班級考核機制存在的主要問題

三、解決以上問題的主要對策

第七章教學管理網(wǎng)絡平臺搭建構(gòu)想

第一節(jié) 教學管理網(wǎng)絡平臺實用性不強的原因分析

第一：教學管理平臺的實用性不強

第二節(jié)博客的功能結(jié)構(gòu)與教學管理網(wǎng)絡需求的契合點分析

一、職業(yè)學校教學管理網(wǎng)絡平臺的目的和作用

二、網(wǎng)絡博客的結(jié)構(gòu)與功能（以新浪博客為例）

三、初步設想

第三節(jié)以博客為載體搭建教學管理網(wǎng)絡平臺的實施路徑

一、 各工作主體注冊建立各部門工作的網(wǎng)絡博客

二、 分別以學校教務處工作博客為中心加為好友形成整體的平臺

三、 根據(jù)需求對工作博客實施統(tǒng)一的分類便于協(xié)作

四、 對個工作主體進行和運營規(guī)則進行統(tǒng)一培訓

五、 不足之處

第八章：反思與總結(jié) 

題目   

職業(yè)院校實習管理存在的問題與對策分析   

授課對象   

實習管理人員（分管校長、班主任、指導教師等）   

授課時長   

2天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、職業(yè)學校學生實習的基本認知

（一）職業(yè)學校學生實習的界定1.職業(yè)學校的界定； 2.什么是實習3.認識實習的界定：4.崗位實習的界定：

 （二）關于實習的性質(zhì)：教學活動1.原則與目的：2.依據(jù)：（人才培養(yǎng)方案）

二、組織實施中注意的問題

（一）職責分工的問題1.教育主管部門的職責：2.學校主管部門職責：3.理順關系：

（二）實習單位的條件

（三）實習單位考查內(nèi)容及報告1.考查及考察報告內(nèi)容：2.確定程序要求：

（四）實習前準備的準備工作1.主體：學校+實習單位2.制定實習方案：依據(jù)人才培養(yǎng)方案；4.實習前培訓： 5.崗位要求。

（五）實習中家校合作的問題1.家庭知情同意書 2.崗位實習單位自主選擇

（六）與實習單位關系處理的問題（要求）1.數(shù)據(jù)要求：2.單位和部門兩個不得：

（七）時間與形式的安排的問題1.一般六個月（連續(xù)，還是總計）2.依據(jù)：人才培養(yǎng)方案3.要求：

三、實習管理存在的問題與對策

（一）機構(gòu)設置需要注意的問題1.學校管理機構(gòu)：2.制度： 3.與實習單位共同制定具體管理辦法；4.信息化技術(shù)應用：

（二）實習協(xié)議的簽訂中注意的問題1.主體：職業(yè)學校、實習單位、學生2.必備內(nèi)容：

（三）保障學生基本權(quán)利“八”不得

（四）工資待遇的問題

（五）突發(fā)事件處理：

（六）收費的禁止事項：

（七）對學生的要求

（八）思想教育與信息交流

（九）住宿的問題

（十）跨省實習的問題1.程序：2.省級主管部門信息互通：   3.實習單位省級部門責任：

（十一）境外實習的問題

 （十二）保障條件

    四、評價考核中的問題與對策

（一）主體與制度1.主體： 2.制度： 3.考核方式與標準： 4.與學業(yè)、畢業(yè)的關系

（二）違規(guī)處理

（三）歸檔整理：質(zhì)材料和電子文檔（立卷歸檔）1.實習三方協(xié)議；2.實習方案；3.學生實習報告；4.學生實習考核結(jié)果；5.學生實習日志；6.學生實習檢查記錄；7.學生實習總結(jié)；8.有關佐證材料（如照片、音視頻等）

五、安全管理中的問題

（一）原則：安全第一、預防為主

（二）單位安全責任：

（三）實習學生的安全責任

（四）政府部門的安全責任

六、實習保險的問題

（一）學生實習責任保險；實習需求的意外傷害保險

（二）保險主體界定

（三）費用來源

（四）責任賠付

七、政策支持

（一）對特定中小企業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)的支持

（二）財政撥款與稅收扣除

（三）對大企業(yè)的支持

（四）對學校、學生、單位和教師的支持

八、監(jiān)督落實與違規(guī)處理的問題

（一）教育部門與有關部門的責任

（二）地方教育部門與各有關部門的責任

（三）市場監(jiān)管部門的責任

（四）其他有關部門責任

（五）對違規(guī)部門的處理： 1.對違規(guī)學校的處理2.對實習單位的處理

題目   

職業(yè)院校學籍管理專題培訓   

授課對象   

職業(yè)院校學籍管理人員   

授課時長   

2天   

授課教師簡介   

王迎新：教育學者、碩士生導師，國培講師、長期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔省級以上教育科學規(guī)劃、教育科研課題6項；承擔省級以上教改項目3項；在省級以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個人公眾號王迎新工作室；全國各地開展講座交流100余場。   

授課內(nèi)容   

一、學籍管理部門的隸屬與職責問題

（一）到底屬于哪一部門？（二）職責：學籍管理

二、入學與學籍注冊中的問題分析

（一）入學報到注意的問題

（二）學籍注冊注意的問題

（三）學籍檔案的主要內(nèi)容

三、學籍檔案的內(nèi)容的變更

（一）延遲注冊的情況如何處理

（二）放棄入學資格的情況

四、學生學習形式與修業(yè)年限的規(guī)定與執(zhí)行

（一）全日制學歷教育：初中畢業(yè)、同等學力？

 （二）彈性學習形式：3-6年；  高中畢業(yè)的1-3年

 （三）學分制：提前一年以內(nèi)畢業(yè)；延遲畢業(yè)不超過三年

五、學籍變動與信息變更存在的問題與對策分析

（一）學籍變動內(nèi)容：轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)、留級、休學、注銷、復學、退學

（二）轉(zhuǎn)學

（三） 轉(zhuǎn)專業(yè)的具體操作

（四） 學生休學的操作程序

（五） 學生退學                                                                                                                                   

六、學業(yè)考核與學籍管理的對接與協(xié)作問題

（一）參與教學活動：              

（二）考試與考察

（三）思想品德評價                                                 

七、工學交替與頂崗實習中學籍管理要注意的問題                                

八、學生獎懲處分與學籍管理的協(xié)調(diào)對接

（一）學生獎勵

（二）接受處分的學生

（三）獎懲信息要如實記入學生檔案    

學生畢業(yè)、結(jié)業(yè)與學籍管理的協(xié)調(diào)對接

（一）畢業(yè)要求：

（二）提前畢業(yè)的情況（一般情況下沒有）

（三）畢業(yè)證書的發(fā)放：

（四）結(jié)業(yè)證書的發(fā)放

（五）學生寫實性學習證明（證明由誰來開：）

（六）畢業(yè)證書遺失：學歷證明書

十、需要重點說明的幾個問題

（一）各種信息要及時準確登記上報

（二）明確各部門具體的責任與具體的工作程序和交接流程

（三）生均經(jīng)費劃撥與學籍管理

王迎新老師的其它課程