《告別大流行-目標(biāo)引領(lǐng)下的組織效能提升》沙盤課程介紹

《告別大流行-目標(biāo)引領(lǐng)下的組織效能提升》
沉浸式沙盤模擬課程
課程背景：
目標(biāo)管理，永遠(yuǎn)是企業(yè)管理的終極話題，自從德魯克提出這一概念以來，現(xiàn)代管理學(xué)的大廈幾乎就是圍繞著目標(biāo)管理這一核心基點(diǎn)展開的。無論是組織目標(biāo)能否有效分解，還是具體目標(biāo)能否得到有力推動(dòng)，上承集團(tuán)戰(zhàn)略方案的落地，下至具體員工的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)，都與組織中的管理者能否恰當(dāng)理解并有效實(shí)施目標(biāo)管理密切相關(guān)。從某種意義上說，目標(biāo)管理可謂是所有管理者的基本功、必修課。
從另一角度看，目標(biāo)管理在當(dāng)今環(huán)境下有著格外重要的意義，企業(yè)在復(fù)雜多變的環(huán)境中艱難前行，而員工往往隨著自由性增產(chǎn)生了越來越豐富的心里訴求。在這種情況下，組織的戰(zhàn)略部署能力需要大幅度提高，員工的不穩(wěn)定也給管理難度帶來了極大的挑戰(zhàn)。雙向夾擊之下，企業(yè)中層管理者面臨著前所未有的壓力，也亟需對(duì)于目標(biāo)管理進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高組織中每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的穩(wěn)定性和工作能量。
本課程正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，并經(jīng)過眾多企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，成為一門廣受好評(píng)的經(jīng)典課程。
課程概述：
本課程以德魯克關(guān)于目標(biāo)管理的哲學(xué)性解讀為出發(fā)點(diǎn)，提出了“目標(biāo)管理的思想精髓不應(yīng)該是一般意義上理解的設(shè)定目標(biāo)、落實(shí)考核、監(jiān)督管控，而應(yīng)該是將組織目標(biāo)與現(xiàn)有資源充分鏈接”這一觀點(diǎn)。一方面通過打造工作團(tuán)隊(duì)的自我驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“上下同欲、力出一孔”的良性管理成果，讓員工從“要我干”到“我愛干”的思想轉(zhuǎn)變；另一方面我們強(qiáng)調(diào)在目標(biāo)推動(dòng)過程中對(duì)信息，數(shù)據(jù)，工具等資源的關(guān)注利用，確保執(zhí)行到位。
課程演練場景采用了比爾蓋茨先生在新冠疫情泛濫期間所提出的一個(gè)面向未來人來終結(jié)疫病大流行的計(jì)劃，該計(jì)劃構(gòu)思宏大，具有政治、商業(yè)、社會(huì)、人文多方位的心智拓展空間，涵蓋了宏觀、中觀、微觀多個(gè)決策視角，同時(shí)蘊(yùn)含了大量創(chuàng)造性、突破性解決問題的思維方式。這使得本課程的場景訓(xùn)練能夠較大幅度地觸及學(xué)習(xí)者心智，幫助其站在更高、更全面的維度下思考問題，并激發(fā)管理和領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)組織前行的使命感。課程中的五個(gè)演練場景分別應(yīng)對(duì)組織戰(zhàn)略分解、資源籌措、市場推廣、研究探索市場空間和內(nèi)部人力資源崗位安排等五個(gè)具有較強(qiáng)管理實(shí)踐意義的具象場景，也為不同的參訓(xùn)學(xué)員提供了施展管理才華和學(xué)以致用的實(shí)踐空間。
課程通篇以“構(gòu)建目標(biāo)一致性”，“共創(chuàng)資源適配性”和“推動(dòng)成果必達(dá)性”為總體線索，嵌入“戰(zhàn)略地圖”、“關(guān)鍵價(jià)值鏈分析”、“三層級(jí)目標(biāo)分解”、“人才盤點(diǎn)”、“人才發(fā)展規(guī)劃”、“目標(biāo)復(fù)盤”等七個(gè)關(guān)鍵技術(shù)；“DOAM解碼”、“優(yōu)選矩陣”“銷售漏斗”“目標(biāo)溝通”等十三個(gè)管理工具，給予學(xué)習(xí)者高度系統(tǒng)化的知識(shí)體系，給學(xué)習(xí)者帶來茅塞頓開、一覽而盡的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)收獲體驗(yàn)。
沙盤盤面
課程收益：
思想轉(zhuǎn)變：通過沉浸式沙盤模擬演練，以直觀的沙盤反饋給學(xué)員帶來強(qiáng)烈的沖擊感，從而引發(fā)深層的認(rèn)知思考，幫助打造工作團(tuán)隊(duì)的的自我驅(qū)動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)“上下同欲、力出一孔”的良性管理成果；
視角拓寬：課程以宏大的背景為基礎(chǔ)，通過多重決策視角的場景訓(xùn)練大幅度拓寬學(xué)員的思考維度，幫助學(xué)員更加全面地分析決策，激發(fā)其責(zé)任感和使命感；
實(shí)踐練習(xí)：沙盤高度模擬了實(shí)際工作中的五個(gè)具象場景，將七個(gè)關(guān)鍵技術(shù)和十三個(gè)管理工具融入其中，自管理場景擴(kuò)展延伸，幫助學(xué)員吸收知識(shí)體系的同時(shí)自然結(jié)合訓(xùn)練，通過極致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)完成轉(zhuǎn)化。
適學(xué)對(duì)象：企業(yè)中層管理者、高速發(fā)展企業(yè)中缺乏系統(tǒng)管理學(xué)習(xí)的高層管理者皆可適用
課程時(shí)長：2天（每天6.5小時(shí)）
課程容量：20-40人時(shí)間安排及內(nèi)容綱要：
第一天：
時(shí)間段
模塊分布及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
一、還原經(jīng)典理論
9:00~9:40
模塊一：課程導(dǎo)入
目標(biāo)管理的起源
目標(biāo)管理的意義和價(jià)值
目標(biāo)管理常見的問題與挑戰(zhàn)
目標(biāo)推進(jìn)的關(guān)鍵路徑分析
模型-目標(biāo)管理模型
場景案例原型介紹及案例一
二、構(gòu)建目標(biāo)的一致性
9:40~10:20
模塊二：場景推演（第一輪）
10:20~10:30
課間休息
10:45~12:00
模塊三：學(xué)員分享與互動(dòng)講授
4F動(dòng)態(tài)引導(dǎo)反思法
我們做的如何？
你有哪些反思與感悟？
你覺得問題出在哪里？
關(guān)鍵點(diǎn)：目標(biāo)從何而來？
從戰(zhàn)略到組織目標(biāo)的設(shè)定
組織中究竟有哪些目標(biāo)？
不同層級(jí)對(duì)目標(biāo)的認(rèn)知要求
如何從抽象到具體，從定性到定量
模型-目標(biāo)落地金字塔
對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解的常識(shí)性知識(shí)儲(chǔ)備：波士頓矩陣、波特五力模型等
分解工具-戰(zhàn)略地圖
案例-美國西南航空、海底撈、沃爾瑪?shù)?br /> 12:00~14:00
午休
14:00~14:40
模塊三：場景推演（第二輪）
14:40~15:40
模塊四：互動(dòng)講授
關(guān)鍵點(diǎn)：如何做正確的事
從組織目標(biāo)到任務(wù)目標(biāo)的分解
模型-好目標(biāo)的三原則
匹配性原則：上下一致：DOAM分解法/水平一致：關(guān)鍵結(jié)果統(tǒng)一
確定性原則：SMART原則精解
獨(dú)立性原則：有效避免責(zé)任稀釋
15:40~15:50
課間休息
15:50~17:00
關(guān)鍵價(jià)值鏈還原組織目標(biāo)驅(qū)動(dòng)要素
三層級(jí)分解將組織目標(biāo)分解到任務(wù)層
模型-目標(biāo)分解三要點(diǎn)
定性定量
拆解對(duì)齊
因果關(guān)系
工具-優(yōu)選矩陣、對(duì)標(biāo)找差
第二天：
時(shí)間段
模塊分布及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
三、共創(chuàng)資源的適配性
9:00~9:50
模塊五：第一天課程回顧及場景推演（第三輪）
9:50~10:35
模塊六：互動(dòng)講授
關(guān)鍵點(diǎn)：組織中的關(guān)鍵資源分析
吉爾伯特工程力學(xué)——信息/工具/流程關(guān)鍵資源：人、信息、組織能力
模型-個(gè)體績效的3DO模型
績效=動(dòng)機(jī)x能力x人格
動(dòng)機(jī)因素：動(dòng)機(jī)因素對(duì)績效影響模式
能力因素：麥克利蘭冰山理論
個(gè)性因素：大五人格分析
10:35~10:45
課間休息
10:45~11:30
關(guān)鍵點(diǎn)：人事匹配
選對(duì)人，做對(duì)事
案例-從西游記看用人成事
11:30~12:00
模塊七：場景推演（第四輪）
12:00~14:00
午休
14:00~14:30
模塊八：互動(dòng)講授
關(guān)鍵點(diǎn)：用人成事
自我驅(qū)動(dòng)的強(qiáng)度取決于溝通的藝術(shù)
溝通的模式建立在有效的識(shí)人基礎(chǔ)上
工具-目標(biāo)溝通的五步法
14:30~14:50
關(guān)鍵點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
管理者的人才盤點(diǎn)意識(shí)
目標(biāo)推進(jìn)中關(guān)注員工的成長
組織關(guān)鍵資源的使用
模型-人才盤點(diǎn)九宮格
員工情況診斷樹
成長發(fā)展九宮格
IDP培養(yǎng)計(jì)劃
14:50~15:00
課間休息
四、推動(dòng)成果必達(dá)性
15:00~15:45
模塊九：場景推演（第五輪）
15:45~16:45
模塊十：互動(dòng)講授
關(guān)鍵點(diǎn)：從任務(wù)目標(biāo)到行動(dòng)計(jì)劃
工具-目標(biāo)到行動(dòng)方案
識(shí)別關(guān)鍵問題
利益干系人分析
確定優(yōu)先順序
行動(dòng)方案描述
關(guān)鍵點(diǎn)：目標(biāo)復(fù)盤
工具：復(fù)盤四步法
16:45~17:30
模塊十一：總結(jié)與分享
講師系統(tǒng)化總結(jié)課程
實(shí)戰(zhàn)問題答疑及演練
2461260291465-4445403860課程特色：
本課程采用突破式的“場景沉浸式”學(xué)習(xí)模式，以一個(gè)《告別大流行》的大場景，進(jìn)行多層級(jí)和角度的故事分拆，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)站在企業(yè)各個(gè)角度體會(huì)管理行為與被管理行為之間互動(dòng)關(guān)系的獨(dú)特視角。課程分為多個(gè)體驗(yàn)輪次，學(xué)員將結(jié)成小組，進(jìn)行高強(qiáng)度的集體決策。課程依據(jù)專業(yè)理論和大數(shù)據(jù)研究成果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，并揭示各學(xué)習(xí)小組每種的利弊得失，讓學(xué)習(xí)者以更加直觀的方式體會(huì)自主決策帶來的結(jié)果，完全顛覆了傳統(tǒng)管理培訓(xùn)單純講授的模式，而是由學(xué)習(xí)者自主探尋目標(biāo)管理的邏輯精髓。講師在其中起到思維引導(dǎo)和點(diǎn)睛式理論梳理的作用，并通過課堂工作坊和下一周期的演練直接鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)者在一次課程中，一站式地完成從“整理舊知”、“學(xué)習(xí)新知”到“演練掌握”三個(gè)關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)，高效地完成知識(shí)轉(zhuǎn)化。

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