培育執(zhí)行文化——強(qiáng)化執(zhí)行力

  培訓(xùn)講師：孫學(xué)敏

講師背景：
孫學(xué)敏老師★吉林大學(xué)教授、管理學(xué)博士★著名實(shí)戰(zhàn)派戰(zhàn)略思想家★全國(guó)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)、全國(guó)政策科學(xué)學(xué)會(huì)理事★遼寧省領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、沈陽(yáng)市委決策咨詢顧問(wèn)★人民大學(xué)、廈門大學(xué)等十余所高校客座教授個(gè)人簡(jiǎn)介孫教授曾任教?hào)|北師范大學(xué)、政府官員與國(guó)有企業(yè)高 詳細(xì)>>

孫學(xué)敏
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培育執(zhí)行文化——強(qiáng)化執(zhí)行力詳細(xì)內(nèi)容

培育執(zhí)行文化——強(qiáng)化執(zhí)行力

　　1、團(tuán)隊(duì)愿景的三大要素

　　案例：救嬰兒的故事

　　2、建立共同愿景的三個(gè)要點(diǎn)

　　?    分 享

　　?    融 合

　　?    承 諾

　　3、愿景的三個(gè)層次

　　?    組織大愿景

　　?    團(tuán)隊(duì)小愿景

　　?    個(gè)人愿景

　　二、團(tuán)隊(duì)的角色認(rèn)知

　　1、告別超人時(shí)代

　　分析：《西游記》團(tuán)隊(duì)

　　2、團(tuán)隊(duì)的角色分類

　　啟示：貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論

　　?    功能均衡

　　?    主動(dòng)補(bǔ)位

　　?    用人之長(zhǎng)

　　?    容人之短

　　3、角色轉(zhuǎn)換的能力

　　三、培育執(zhí)行文化，強(qiáng)化執(zhí)行力

　　1、培育執(zhí)行文化，強(qiáng)化凝聚力

　　執(zhí)行案例：致加西亞的信

　　好的執(zhí)行者，都是自動(dòng)自發(fā)的人，他們確信自己有能力完成任務(wù)。他們的個(gè)人價(jià)值和自尊是發(fā)自內(nèi)心的，而不是來(lái)自于他人。

　　案例啟示：四個(gè)道理

　　企業(yè)文化大的功能是使員工樹(shù)立信念、統(tǒng)一思想

　　文化案例：沃爾瑪

　　案例分析：海爾企業(yè)管理理念

　　案例：迪斯尼公司的快樂(lè)文化

　　2、完善規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)督力

　　?    制度創(chuàng)新

　　ü      制度缺失原因分析

　　程序設(shè)計(jì)：《犯人船》

　　?    制度建設(shè)要點(diǎn)

　　?    完善規(guī)章制度，培育規(guī)則意識(shí)

　　?    確立制度知名

　　啟示：燙火爐原則

　　制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步

　　恪守規(guī)則，制度的高境界是習(xí)慣

　　?    構(gòu)建監(jiān)督約束機(jī)制

　　人們不會(huì)做你希望的，只會(huì)做你檢查的如果你強(qiáng)調(diào)什么，你就檢查什么，你不檢查就等于不重視。

　　——IBM總裁郭士納

　　3、積極有效溝通，強(qiáng)化認(rèn)同力

　　案例分析：學(xué)生的故事

　　?    溝通漏斗

　　ü      聽(tīng)與悟

　　啟示：

　　4、運(yùn)用執(zhí)行方法，強(qiáng)化創(chuàng)新力

　　?    領(lǐng)導(dǎo)方法創(chuàng)新：

　　案例：猴子的經(jīng)驗(yàn)

　　?    角度創(chuàng)新的方法

　　ü      價(jià)值排序法

　　案例討論：“布里丹選擇 ”的啟示是什么？

　　ü      抓關(guān)節(jié)點(diǎn)的方法

　　牧童理論——誰(shuí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵人

　　找出關(guān)鍵問(wèn)題后，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵人;

　　牧童的力氣很小，但卻能牽著牛走；

　　對(duì)于公司來(lái)講，就是公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力和掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心人員。

　　ü        權(quán)變的方法

　　案例討論：李云龍式領(lǐng)導(dǎo)or趙鋼式領(lǐng)導(dǎo)

　　“權(quán)”：權(quán)衡比較，判明情況，審時(shí)度勢(shì)；

　　“變”：因勢(shì)利導(dǎo)，把握局勢(shì) 。

　　丁汝昌—老實(shí)敦厚型－R2類

　　劉步蟾—恃才自傲型－R3類

　　方伯謙—胸?zé)o大志型－R3類

　　黃瑞蘭—有恃無(wú)恐型－R1類

　　鄧世昌—嚴(yán)于律已型－R4類

　　5、提高人員素質(zhì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)力

　　l       崇尚實(shí)踐，善于以求實(shí)精神開(kāi)拓創(chuàng)新

　　l       敢于否定，善于自我超越

　　l       智商、情商、膽商、德商，“四商” 共進(jìn)

 

孫學(xué)敏老師的其它課程

第一題：管理者角色定位與認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)者的角色分析領(lǐng)導(dǎo)是“成事”不是“敗事”領(lǐng)導(dǎo)是“定事”不是“辦事”領(lǐng)導(dǎo)是“帶頭”不是“代替”二、領(lǐng)導(dǎo)者的角色特征角色的互動(dòng)性目的的公共性過(guò)程的規(guī)則性地位的層次性三、領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換職責(zé)定位——從運(yùn)動(dòng)員向教練員轉(zhuǎn)變工作技能——從專業(yè)技能向管理者技能轉(zhuǎn)變控制方式——從直接控制向間接控制轉(zhuǎn)變思維方式——從“聚焦式”向“輻射式”轉(zhuǎn)變心理

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2019年全國(guó)兩會(huì)精神解讀（提綱）一、通過(guò)法定程序使黨的主張成為國(guó)家意志黨的主張成為國(guó)家意志，凝聚起繼續(xù)前進(jìn)的奮斗力量。二、設(shè)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)期目標(biāo)，加快推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展1.在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，中國(guó)將如何規(guī)劃宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略備受關(guān)注：2.政府工作報(bào)告中，將如何設(shè)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)期目標(biāo)？3.如何緊扣重要戰(zhàn)略機(jī)遇期新內(nèi)涵，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)三、打好三大攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝全面建成

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第一題：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想一、思想淵源與實(shí)踐基礎(chǔ)二、歷史地位與重大意義三、主要內(nèi)涵與基本方略四、理論特色與實(shí)踐要求第二題：習(xí)近平總書(shū)記全面深化改革重要思想一、習(xí)近平總書(shū)記全面深化改革重要思想的產(chǎn)生背景二、習(xí)近平總書(shū)記全面深化改革重要思想的主要內(nèi)容三、習(xí)近平總書(shū)記全面深化改革重要思想的理論特征四、習(xí)近平總書(shū)記全面深化改革重要思想的當(dāng)代價(jià)值第三題：

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案例與情景教學(xué)新形勢(shì)下如何做好黨務(wù)與業(yè)務(wù)工作的融合一、黨建與企業(yè)管理高度融合1、做好“五個(gè)結(jié)合”，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展2、讓黨建服務(wù)于企業(yè)管理3、把黨員培養(yǎng)成企業(yè)管理的優(yōu)秀人才4、黨務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作融合二、緊密圍繞企業(yè)發(fā)展抓好黨建1、實(shí)施基層黨建‘六化’工程2、完成黨務(wù)工作五項(xiàng)突破3、如何讓企業(yè)文化落地生根4、探索和創(chuàng)新企業(yè)思想政治工作新路子三、抓制度建設(shè)是黨建工作

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黨建工作   11.16

黨建工作實(shí)務(wù)【培訓(xùn)對(duì)象】黨支部書(shū)記（黨務(wù)工作者）【學(xué)習(xí)目的】“黨的基層組織是黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)”，黨支部是黨的組織體系中最基層的黨組織，是黨在社會(huì)基層單位的戰(zhàn)斗堡壘。加強(qiáng)黨的建設(shè)，基礎(chǔ)在黨支部，做好黨支部工作，關(guān)鍵在黨支部書(shū)記。根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》黨支部書(shū)記是黨支部的核心人物，其素質(zhì)能力、領(lǐng)導(dǎo)水平、工作方法、工作作風(fēng)，很大程度上決定著基層黨組

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課程大綱：?jiǎn)卧獔F(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的自我管理模塊一：管理者角色認(rèn)知管理本質(zhì)是一種影響力,是別人的努力把工作有效完成的活動(dòng)。1、管理者要“成事”而非“敗事”2、管理者要“定事”而非“辦事”3、管理者要“帶頭”而非“代替”第二單元團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的員工管理模塊二：有效溝通1、溝通的70原則2、溝通5要素3、如何進(jìn)行有效溝通4、積極贏得認(rèn)同模塊三：授權(quán)1、授權(quán)的概念和意義2、授權(quán)

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　　一、什么是企業(yè)文化　　二、企業(yè)文化系統(tǒng)框架　　1、精神文化層面　　2、制度文化層面　　3、行為文化層面　　4、物質(zhì)文化層面　　三、企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用　　1、戰(zhàn)略與企業(yè)文化的匹配：　　◎進(jìn)攻型戰(zhàn)略的企業(yè)文化　　◎防守型戰(zhàn)略的企業(yè)文化　　◎撤退型戰(zhàn)略的企業(yè)文化　　2、如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與戰(zhàn)略匹配：　　在建立企業(yè)文化運(yùn)行機(jī)制時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)內(nèi)部各種組織要素

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　　主題一、信息化時(shí)代與學(xué)習(xí)型組織產(chǎn)生的緣起　　1．學(xué)習(xí)型組織問(wèn)世對(duì)世界企業(yè)產(chǎn)生的影響　　2．學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)涵及普遍意義　　3．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織對(duì)企業(yè)發(fā)展的功能定位　　主題二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)核心修煉　　項(xiàng)修煉：自我超越　　1．自我超越是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)修煉　　2．是企業(yè)組織生命力的源泉　　3．自我超越修煉方法　　4．案例分析：李嘉誠(chéng)的自我學(xué)習(xí)修煉法　　第

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　　單元　　團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的自我管理　　模塊一：管理者角色認(rèn)知　　管理本質(zhì)是一種影響力,是別人的努力把工作有效完成的活動(dòng)?！　?、管理者要“成事”而非“敗事”　　2、管理者要“定事”而非“辦事”　　3、管理者要“帶頭”而非“代替”　　第二單元　　團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的員工管理　　模塊二：有效溝通　　1、溝通的70原則　　2、溝通5要素　　3、如何進(jìn)行有效溝通　　4、積極贏

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　　一、戰(zhàn)略思維的內(nèi)涵　　戰(zhàn)略思維：對(duì)全局性、規(guī)律性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性問(wèn)題作出重大決策的科學(xué)的知識(shí)體系和思維方法?！　〔唤⑷婢C合的觀點(diǎn)就會(huì)迷失在個(gè)體的研究之中　　案例：盲人摸象　　戰(zhàn)略思維要素：　　二、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的全新要求　?。ㄒ唬┦澜缪酃狻　v史的深遠(yuǎn)眼光　　世界的全局眼光　　時(shí)代的敏銳眼光　　世界眼光的路徑　　打開(kāi)思維的空間　　1、從大看小—切入點(diǎn)　　案

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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