李罡 老師
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- 所在地區(qū)： 江蘇 南京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：九型人格壓力管理 情緒管理 領(lǐng)導(dǎo)力
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李罡老師的內(nèi)訓(xùn)課程
管理賦能系列課程9：《塑影響——卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升》培訓(xùn)師：李罡課程背景有些管理者認為只要獲得了職位和頭銜就可以稱之為領(lǐng)導(dǎo)了。但如果缺少領(lǐng)導(dǎo)力，即使獲得了職位和頭銜也未必能夠獲得下屬真心的追隨。領(lǐng)導(dǎo)力的核心是影響力，就是獲得追隨者的能力。領(lǐng)導(dǎo)者要獲得下屬的追隨，就需要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)、思維認知和領(lǐng)導(dǎo)方法來達成。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要領(lǐng)導(dǎo)好自己，才能更好地影響他人。領(lǐng)導(dǎo)者要對自己有清晰的認知，包括自己的價值觀、優(yōu)劣勢、性格優(yōu)缺點等。明確領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中自己存在的不足之處，這樣才能有意識地去不斷改善自身，影響他人。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要有引導(dǎo)和率領(lǐng)團隊的能力和方法。比如：領(lǐng)導(dǎo)者需要具備較好地溝通能力；對自己和員工做情緒
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管理賦能系列課程10：《挖潛能——教練領(lǐng)導(dǎo)力養(yǎng)成》培訓(xùn)師：李罡一、課程背景在今天這個時代，新生代員工步入職場，管理的環(huán)境在發(fā)生著改變，導(dǎo)致管理者面臨的挑戰(zhàn)越來越大。新生代員工是知識型員工，與以往傳統(tǒng)型員工有很多的不同。他們身上有很多優(yōu)點：學(xué)歷較高、知識面較廣、眼界開闊、頭腦聰明、思維靈活，學(xué)習(xí)力和接受力更強、創(chuàng)新力更強等。同時，他們身上也有一些缺點：自我中心、個人自主、心理脆弱、厭惡規(guī)則、談化權(quán)威、崇尚自由等。他們更期望能有施展自己才華的舞臺，更期望獲得成就，更希望與領(lǐng)導(dǎo)以朋友式的關(guān)系相處。這對管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的指揮、命令、控制式的領(lǐng)導(dǎo)方式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)當下企業(yè)管理的要求，
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管理賦能系列課程11： 《派任務(wù)——工作委派與授權(quán)》 培訓(xùn)師：李罡一、課程背景 管理者往往苦于不知道如何分配任務(wù)，因此部分管理者只會粗暴的使用命令去要求下屬去工作。殊不知被動的接受，工作的認可和效率必將打折扣，這不是管理者期待的結(jié)果。任務(wù)委派是解決工作問題，在強調(diào)在工作中獲得能力提升的今天，管理者合理的任務(wù)分配需要體現(xiàn)在日常的管理工作之中，達到潛移默化的效果。 委派和授權(quán)是一對孿生兄弟。委派任務(wù)是進行工作任務(wù)分配，授權(quán)是給予下屬完成任務(wù)的權(quán)力。要想讓下屬高效地完成任務(wù)，管理者需要根據(jù)委派的任務(wù)給予下屬適當
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管理賦能系列課程12： 《聚人心——團隊建設(shè)與管理》 培訓(xùn)師：李罡 1. 課程背景 走上管理崗位后，管理者的角色已經(jīng)由以前“單人獨干“變成了”帶領(lǐng)團隊集體 攻堅“。如果一個管理者不會帶團隊，不懂凝聚人心，那么他的團隊很可能人心渙 散，工作落實一團糟。這種情況下，你就不得不疲于為下屬解決問題，有時看到下 屬做不好，就要親自上陣，把自己累得身心疲憊，團隊成員卻袖手旁觀。 雖然你的技術(shù)或業(yè)務(wù)能力很強，你一個人可以解決很多問題，但作為管理者顯
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管理賦能系列課程2： 《打破“部門墻”——跨部門溝通與協(xié)作》 培訓(xùn)師：李罡一、課程背景 為什么部門之間溝通的變得如此費力？ 為什么一件事情由一個部門主導(dǎo)，另外的卻在觀望？不主動與其配合和協(xié)作？ 部門之間為什么如同有厚厚的部門墻存在？ 如何打通這些部門墻？ 本課程以問題解決型構(gòu)建課程模塊，從跨部門溝通與協(xié)作常見“部門墻”問題表象 著手，通過分析原因、提出措施，給出提升跨部門溝通與協(xié)作的方法、技巧、工具 ，來幫助管理者提升跨部門溝通與協(xié)作