面對(duì)變革的戰(zhàn)略執(zhí)行力

面對(duì)變革的戰(zhàn)略執(zhí)行力課程研習(xí)會(huì)
【前言】

企業(yè)戰(zhàn)略并非是一個(gè)空洞無(wú)物的東西，也不是可有可無(wú)的東西。毛澤東在《中國(guó)革命戰(zhàn)
爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中寫(xiě)道：“說(shuō)‘一著不慎，滿盤(pán)皆輸’，乃是說(shuō)的帶全局性的，即對(duì)全
局有決定意義的一著?！边@就是戰(zhàn)略問(wèn)題。由此，我們也可以看出戰(zhàn)略是何等得重要。



在中國(guó)，90年代有一些明星般的企業(yè)為什么會(huì)敗落呢？其中最主要的原因就是戰(zhàn)略管理
缺失的問(wèn)題。一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有清晰的戰(zhàn)略發(fā)展思路，只是“摸著石頭過(guò)河”，那么，就
沒(méi)有人知道下一步該怎么走，未來(lái)是什么樣。面對(duì)快速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)必須要有
一套適合自己的發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展指明方向。

企業(yè)戰(zhàn)略雖然有著舉足輕重的地位，但如何在承受環(huán)境變化的壓力下，將戰(zhàn)略有效地執(zhí)
行下去呢？這將是企業(yè)各級(jí)管理者必須面對(duì)的又一個(gè)重要問(wèn)題。當(dāng)前企業(yè)在這方面存在
的主要問(wèn)題是：缺乏戰(zhàn)略性思維，高層與中基層對(duì)戰(zhàn)略的理解不一致，沒(méi)有形成適合自
己的戰(zhàn)略執(zhí)行體系等。如此，即使企業(yè)戰(zhàn)略定得再好也將是一紙空文，無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。
本課程將從企業(yè)的實(shí)際戰(zhàn)略運(yùn)作出發(fā)，幫助學(xué)員認(rèn)清戰(zhàn)略的基本問(wèn)題，建立戰(zhàn)略性思維
，學(xué)習(xí)管理戰(zhàn)略執(zhí)行的方法。



【研習(xí)目標(biāo)】
1. 了解企業(yè)戰(zhàn)略的概念及其重要性
2. 掌握戰(zhàn)略思維的基本方法
3. 弄清企業(yè)所面臨的問(wèn)題及戰(zhàn)略選擇
4. 明確企業(yè)戰(zhàn)略制定的原則與方法
5. 提高企業(yè)戰(zhàn)略的理解力與執(zhí)行力







【課程架構(gòu)】



[pic]
【課程內(nèi)容】
課程時(shí)數(shù)：1天 / 2天
|單元名稱 |單　元　內(nèi)　容 |訓(xùn)練方式 |
|企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力 |遠(yuǎn)景 |講演 |
| |具有驅(qū)動(dòng)力的遠(yuǎn)景 |影片教學(xué) |
| |明確的企業(yè)目的 |小組討論 |
| |企業(yè)價(jià)值觀 |實(shí)作練習(xí) |
|戰(zhàn)略計(jì)劃的概念 |戰(zhàn)略的認(rèn)知 |講演 |
| |執(zhí)行力的認(rèn)知 |小組討論 |
| |在地化戰(zhàn)略 |實(shí)作練習(xí) |
| |市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析 - STEP分析 | |
| |市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析 - SWOT分析 | |
| |戰(zhàn)略方向 | |
|地區(qū)戰(zhàn)略計(jì)劃 |五力分析 |講演 |
| |地區(qū)戰(zhàn)略的選擇 |小組討論 |
| |戰(zhàn)略與行動(dòng)方案 |實(shí)作練習(xí) |
|行動(dòng)方案的執(zhí)行 |擬定行動(dòng)步驟 |講演 |
| |落實(shí)行動(dòng)步驟 |小組討論 |
| | |實(shí)作練習(xí) |
|行動(dòng)方案的管理 |列管行動(dòng)方案 |講演 |
| |檢核的五步驟 |小組討論 |
| |檢核的六大項(xiàng)目 |實(shí)作練習(xí) |
| |戰(zhàn)略執(zhí)行五大步驟 | |





【運(yùn)課方式】

除了原理原則的講授外，并配合下列各種方式來(lái)進(jìn)行：
1. 專題演講
以精彩、有趣、實(shí)例舉證的講演，清楚明白的說(shuō)明研習(xí)的架構(gòu)、理念和系統(tǒng)，使學(xué)員
不以為枯燥，并能仔細(xì)的完成筆記。
2. 分組討論
由小組成員相互交換其心得，并依據(jù)學(xué)員的管理經(jīng)驗(yàn)與案列，來(lái)共同研討問(wèn)題及解決
。此方式不但能促進(jìn)主管間彼此的了解，更重要是可以由相互學(xué)習(xí)中，獲得深刻的體
驗(yàn)和收獲。
3. 情境活動(dòng)
針對(duì)公司的特殊情況，安排一些摸擬的活動(dòng)，藉由活動(dòng)練習(xí)中，學(xué)員可以有效的吸收
上課講師所闡述的精義。
4. 影片研討
由實(shí)例所錄制影帶，使學(xué)員有身歷其境，并能就個(gè)案討論，影片內(nèi)容為劇情的演出，
而非單純的影帶講解而己，生動(dòng)、實(shí)在，更能吸引學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。
5. 工作坊
以模擬工作情境的操作歷程，讓學(xué)員親自參與，并且從參與操作、討論的過(guò)程中，整
理與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和啟示，反應(yīng)了從「做」中學(xué)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)M的優(yōu)點(diǎn)。
6. 角色演練
讓學(xué)員親自以角色模擬演練，在實(shí)際的互動(dòng)中，由扮演的角色去體會(huì)不同地位，職能
的心態(tài)，并了解技巧運(yùn)用的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)員親自演練后，可從表演中，立發(fā)掘有待改善
的部份，甚至感受學(xué)習(xí)的重心。
7.工作表單
協(xié)助學(xué)員進(jìn)行自我分析并由講師引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用個(gè)人及群體之經(jīng)驗(yàn)，研擬出行動(dòng)方案，
可直接而立即的運(yùn)用在工作上，達(dá)到訓(xùn)練與實(shí)務(wù)相結(jié)合之目的。

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