《TTT-授課技巧》

  培訓(xùn)講師：王學(xué)利

講師背景：
王學(xué)利老師.——內(nèi)訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)曾彩生活集團(tuán)培訓(xùn)大學(xué)總監(jiān)資生堂培訓(xùn)講師京潤(rùn)珍珠全國(guó)培訓(xùn)經(jīng)理講師資歷注冊(cè)國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師（CICD/CISCD)注冊(cè)國(guó)際課程設(shè)計(jì)師（CICD/CISCD)《古賀報(bào)聯(lián)商?——職場(chǎng)關(guān)鍵場(chǎng)景溝通策略》授權(quán)講師國(guó)家一級(jí)人力資源 詳細(xì)>>

王學(xué)利
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《TTT-授課技巧》

聲 情 并 茂
-----內(nèi)訓(xùn)師授課技巧與呈現(xiàn)技巧
主講人：王學(xué)利
【課程背景】
當(dāng)前越來(lái)越多的企業(yè)強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)落地轉(zhuǎn)化的效果，即便如此還是有一些企業(yè)出現(xiàn)課程安排了，學(xué)員沒(méi)有來(lái)；學(xué)員來(lái)的，課程沒(méi)有賦能；錢(qián)花了，沒(méi)價(jià)值等等的現(xiàn)象。而這些和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師缺乏專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，講臺(tái)呈現(xiàn)、授課技巧不夠具體、操作性不強(qiáng)有很大的關(guān)聯(lián)性。
優(yōu)秀員工不懂得如何將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳授，難以提升企業(yè)綜合實(shí)力；
培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)，課后的實(shí)際效果與期待相去甚遠(yuǎn)；
照本宣科、枯燥乏味，不知道如何才能高質(zhì)量的完成培訓(xùn)任務(wù)；
接到培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候很緊張或無(wú)所適從；
本課程從實(shí)戰(zhàn)的角度教會(huì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師如何更好地在課堂上演繹，并精彩傳達(dá)轉(zhuǎn)述。
【課程收益】
更清晰的理解“內(nèi)訓(xùn)師”角色使命，并按要求應(yīng)用；
能依據(jù)成人學(xué)習(xí)行為特征，有效的與學(xué)員建立良好的課堂關(guān)系；
掌握內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)的系列提升技巧；
掌握精彩開(kāi)場(chǎng)、有效收尾、氛圍營(yíng)造、控場(chǎng)應(yīng)變的系列技巧。
【教學(xué)形式】
40%理論講授+40%現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)+20%點(diǎn)評(píng)與演示
【課程時(shí)長(zhǎng)】
2天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
導(dǎo)入
視頻：《致匠心》
立言、立功、立德---培訓(xùn)師三個(gè)階段
模塊一、知己知彼 一師三級(jí)定位講師角色
怎樣的培訓(xùn)才會(huì)受歡迎？
學(xué)員、組織的要求是不同的
魚(yú)牛童話：建構(gòu)而非灌輸
成人學(xué)習(xí)興趣水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)
激發(fā)學(xué)員動(dòng)機(jī)M-KASH原則
顛覆形式主義的4種教學(xué)方法
培訓(xùn)師的三級(jí)定位
培訓(xùn)師的德、藝、威、風(fēng)職業(yè)素能
小組練習(xí)：一分鐘呈現(xiàn)《因成就他人而成功》
模塊二、講臺(tái)駕馭 五型塑造展示基礎(chǔ)素能
培訓(xùn)師上臺(tái)十大“硬傷”
培訓(xùn)師呈現(xiàn)四“不專(zhuān)業(yè)”
培訓(xùn)師要有“三氣”
擺脫緊張的四種方法
臺(tái)風(fēng)“五型”的要點(diǎn)呈現(xiàn)
培訓(xùn)師上臺(tái)的“三三”原則
小組呈現(xiàn)：講師塑型大比拼
模塊三、語(yǔ)言表達(dá) 二有講師掌握課堂互動(dòng)
語(yǔ)言表達(dá)的點(diǎn)、線、面、層、化原則
觀點(diǎn)呈現(xiàn)的兩種邏輯
情緒線撩撥的技巧
語(yǔ)言畫(huà)面感塑造
口語(yǔ)化表達(dá)無(wú)障礙課堂場(chǎng)面融合的技巧
提問(wèn)和反饋步驟和要求
小組PK練習(xí)：開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾的設(shè)計(jì)PK
模塊四、課堂教學(xué) 受眾思維呈現(xiàn)課程內(nèi)容
成功開(kāi)場(chǎng)的三招五式
有力結(jié)尾的四種方法
知識(shí)類(lèi)課程講述技巧，遷移方法
技能類(lèi)課程講述技巧，轉(zhuǎn)化方法
態(tài)度類(lèi)課程講述技巧，接受方法
小組練習(xí)：根據(jù)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
模塊五、輔助呈現(xiàn) 三大工具提升視覺(jué)感受
培訓(xùn)師上課必備“百寶箱”
PPT設(shè)計(jì)字、色、版、線的要領(lǐng)
白板使用的要要領(lǐng)心法
道具教學(xué)的萬(wàn)能公式
畢業(yè)呈現(xiàn)
5分鐘主題呈現(xiàn)
要求：根據(jù)培訓(xùn)師展示技巧進(jìn)行5分鐘主題內(nèi)容呈現(xiàn)，臺(tái)風(fēng)塑形，行為蛻變。
導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)主要包括：建場(chǎng)、臺(tái)風(fēng)、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等展示技巧的使用。）

 

王學(xué)利老師的其它課程

職來(lái)“值”往新員工職場(chǎng)適應(yīng)與素質(zhì)提升【課程背景】隨著不同成長(zhǎng)和就業(yè)環(huán)境背景的新員工走向招銀云創(chuàng)，新員工的群體十分龐大。高學(xué)歷、高技能、高自我的90后員工；不同就業(yè)背景員工的價(jià)值觀集中交織在一起發(fā)生著激烈的碰撞；恪守技術(shù)至上，但對(duì)職場(chǎng)行為、方式、語(yǔ)言、人際交往很隨意。由此衍生出行為邊界模糊、語(yǔ)言溝通、表達(dá)不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題時(shí)有發(fā)生。那么管理者應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)員工的積極性

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以“微”知著微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主講：王學(xué)利【課程背景】隨著職場(chǎng)“新人類(lèi)”越來(lái)越多，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，疫情對(duì)工作、學(xué)習(xí)的影響，員工的學(xué)習(xí)更加趨向于隨時(shí)、隨地、隨身的形式。對(duì)微課的要求也不僅僅限于知識(shí)獲取，還強(qiáng)調(diào)趣味性、實(shí)用性、快速迭代。如何快速、高效產(chǎn)出微課并抓住受眾的眼球，已經(jīng)成為微課設(shè)計(jì)的價(jià)值所在?！菊n程收益】1、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)每位學(xué)員都有一個(gè)微課；2、掌握微課

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向上管理與工作匯報(bào)主講：王學(xué)利【課程背景】根據(jù)蓋洛普的調(diào)查，75的雇員離職，其原因是無(wú)法和自己的上級(jí)處好關(guān)系。上下級(jí)的關(guān)系，已經(jīng)成為團(tuán)隊(duì)績(jī)效，組織穩(wěn)定，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。你是否在職場(chǎng)遇到這樣的場(chǎng)景：工作一段時(shí)間了，依然得不到上級(jí)的肯定；同樣的工作審批，你去就批不下來(lái)，換了別人馬上通過(guò)；辛苦熬出來(lái)的報(bào)告，老板連正眼都不看一眼；自己總是遇到“奇葩”上司；

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職“通”報(bào)聯(lián)商——職場(chǎng)關(guān)鍵場(chǎng)景溝通必修課主講：王學(xué)利【課程背景】都說(shuō)職場(chǎng)中70的時(shí)間在溝通，70的問(wèn)題來(lái)自于溝通，職場(chǎng)種溝通會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題呢？你是否遇到過(guò)以下的場(chǎng)景：工作才開(kāi)始，等有了進(jìn)展在去匯報(bào)吧--------領(lǐng)導(dǎo)過(guò)來(lái)拍桌子問(wèn)情況，急了！同事太忙請(qǐng)你幫忙，不好意思拒絕又沒(méi)有辦法完成------同事挨罵了，惱了！和客戶溝通，你已經(jīng)很有禮貌、很周到了----

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從“新”溝通--新生代員工溝通主講：王學(xué)利【課程背景】當(dāng)新生代員工（95/00）成為職場(chǎng)上的主力軍時(shí)，管理卻發(fā)現(xiàn)遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。布置了工作，結(jié)果不盡人意；安排的事情，除非你問(wèn)，她是不會(huì)主動(dòng)找你匯報(bào)的；工作不得當(dāng)，批評(píng)幾句，他就辭職了！教授工作技術(shù)好幾邊還是不能自己解決問(wèn)題！說(shuō)不得，罵不得，漠視責(zé)任，超級(jí)自我，憑心情工作。管理中70的問(wèn)題來(lái)自于溝通的問(wèn)

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攻無(wú)不“課”課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主講：王學(xué)利【課程背景】隨著企業(yè)品牌化意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越多的企業(yè)需要將企業(yè)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合或者需要把引進(jìn)的課程內(nèi)化，急需具備品牌課程開(kāi)發(fā)能力的內(nèi)訓(xùn)師。沒(méi)有成型的開(kāi)發(fā)方法論，或?qū)I(yè)復(fù)雜，很難應(yīng)用；課程內(nèi)容沒(méi)有邏輯，內(nèi)容單薄、結(jié)果散亂，沒(méi)有針對(duì)性；沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)就是復(fù)讀模式，無(wú)法引起學(xué)員興趣；本課從企業(yè)和學(xué)員的實(shí)際需求著手

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立體呈現(xiàn)商務(wù)演講主講：王學(xué)利【課程介紹】職場(chǎng)工作中，匯報(bào)、總結(jié)、客戶服務(wù)等都有可能出現(xiàn)公眾表達(dá)或演講的場(chǎng)景，您是否上臺(tái)緊張、思路不清、臉紅心跳、腦海一片空白？您是否在公共場(chǎng)合講話緊張、語(yǔ)無(wú)倫次、而后悔不已？您是否在開(kāi)會(huì)時(shí)講話沒(méi)有感染力、影響力而影響職位晉升？您是否曾在員工面前講話條理不清、思維混亂而頓失威嚴(yán)？您是否因?yàn)椴荒苡行У谋磉_(dá)想法、詞不達(dá)意而失去訂單？

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清華大學(xué)卓越生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)高級(jí)研修班
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