《化書成課》（初級版）

《化書成課——讓你快速開發(fā)出一門課》（初級版）
簡介
《化書成課——讓你快速開發(fā)出一門課》是袁茹錦老師根據(jù)10年經(jīng)驗總結(jié)而成，開發(fā)的一門精品版權(quán)課。2016年《化書成課》推向市場，2020年《化書成課》同名書籍出版并榮獲當(dāng)當(dāng)網(wǎng)熱賣榜的榜首。至今，袁老師已經(jīng)在全國各地培養(yǎng)了3000多位學(xué)員具備“化書成課”的能力。
“化書成課”是一門課程開發(fā)和設(shè)計技術(shù)，能讓學(xué)員快速將書中內(nèi)容進行拆解、整合、重構(gòu)、創(chuàng)新、場景化設(shè)計，最終形成一門體系完整、實用性強的課程。
該課程專門針對企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，旨在幫助其在開發(fā)課程和授課時，用一些專業(yè)的書籍來做課程內(nèi)容的延伸拓展，從書中獲取足夠充分的理論依據(jù)和知識框架。同時，把書中的知識和自己的智慧、經(jīng)驗、思考融為一體，轉(zhuǎn)化為有價值的課程。
課程背景
“化書成課”中的“化”，究竟是什么意思？
其實
“化”就是“升華思想”；
“化”就是“轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)”；
“化”就是“重新建構(gòu)”。
書中的內(nèi)容呈現(xiàn)出了一些場景、一些形態(tài)、一些觀點、一些方法。而你通過“化書成課”的技術(shù)，最終轉(zhuǎn)化而得的課程，是你和書的作者雙方都沒有意識到的一個新的思維模型，這套思維模型，融合了你和作者的智慧。
所以，化書成課的過程，并不是一個知識體系的簡單傳遞，而是兩套思維系統(tǒng)的相互碰撞，是兩套知識框架的共同升級。 ????
“化書成課”的課程，不僅能讓學(xué)員的課程內(nèi)容更豐富（融匯多本書籍智慧），而且還能讓學(xué)員開發(fā)出來的課程，比原書更高級、更全面、更有含金量。
“化書成課”后的課程之所以能夠源于書籍、高于書籍，是因為對書中的內(nèi)容進行了重新定義——解構(gòu)之后再建構(gòu)：把某一類書聚攏起來，把書中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容打亂重組，再加上自己在這一領(lǐng)域的經(jīng)驗和感悟，延伸到和學(xué)員相關(guān)的場景，組織成新的案例和方法論。以解決問題為目標來進行整個課程的架構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容陳列，這樣開發(fā)出來的課程，才能為學(xué)員所用，讓學(xué)員舉一反三，觸類旁通。
因此，書中的內(nèi)容到了課程中之后，不僅會升級改造，還會被重新定位，這樣設(shè)計出來的課程才能跳出書籍、超越書籍。
這個“化”的過程，和認知發(fā)展理論中的同化、順應(yīng)、平衡是有異曲同工之妙的。
“化書成課”技術(shù)，可以幫助學(xué)員：
精選授課內(nèi)容
規(guī)劃授課流程
搭建課程結(jié)構(gòu)
轉(zhuǎn)化書中內(nèi)容
創(chuàng)新培訓(xùn)形式
隨著“化書成課”的技巧運用頻次的增加，會形成復(fù)利效應(yīng)，學(xué)員的每一次授課都會比上一次課程更有針對性，更有體驗感，更有致用性。
課程對象
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、企業(yè)管理者、培訓(xùn)管理者
學(xué)習(xí)收獲
1、學(xué)員能用差異化工具，迅速找到自己的差異化優(yōu)勢，確定課程方向。
2、學(xué)員能用GET化書法和ACC化書法，來對書中的內(nèi)容進行深度、橫向、縱向的拓展，以便將書中內(nèi)容拆解重構(gòu)。
3、學(xué)員能用“課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的三種邏輯”來搭建課程結(jié)構(gòu)，明確授課思路。
4、學(xué)員能用“OSK分析工具”，換位思考分析受眾對象的需求。
5、學(xué)員能用“培訓(xùn)創(chuàng)新的4種技術(shù)”來把書中的理論性知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)以致用。
6、學(xué)員能用“九九歸一”的工具，以符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律的方式，來規(guī)劃授課實施流程。
課程大綱
【第一天】
第一部分 書山有路，定位課程方向（2小時）
什么是有價值的課程？
如何定位自己的課程？
輸出成果：課程定位表
第二部分 換位思考，規(guī)劃課程主題（1小時）
分析學(xué)員需求
確定課程標題
明確課程目標
梳理課程簡介
輸出成果：課程簡介
第三部分 多維鏈接，化多本書為課（1.5小時）
一本書化為多門課
兩本書化為一門課
多本書化為一門課
輸出成果：多本書化為一門課的脈絡(luò)圖
第四部分 內(nèi)化萃取，延展應(yīng)用場景（1.5小時）
GET化書法——從一個點中延伸出大千世界
ACC化書法——快速形成你的書課框架
輸出成果：化書成思路框架
【第二天】
第五部分 內(nèi)容“書”理，搭建課程結(jié)構(gòu)（3小時）
為什么需要課程結(jié)構(gòu)圖？
課程結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計原理
課程結(jié)構(gòu)圖的繪制要求
課程結(jié)構(gòu)圖的三種類型
課程結(jié)構(gòu)圖設(shè)計實踐
輸出成果：課程結(jié)構(gòu)圖
第六部分 點書成課，設(shè)計內(nèi)容轉(zhuǎn)化（3小時）
概念分解法
破墻而入法
排序法
五星教學(xué)法
輸出成果：化書成課學(xué)習(xí)活動集
PS：訓(xùn)前提前7天建立班級群，督導(dǎo)學(xué)員選書、讀書、內(nèi)化書，以寫讀書筆記及畫思維導(dǎo)圖作為訓(xùn)前的輸出作業(yè)。
課程特色
1、基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式：內(nèi)容變問題，講授變研討，答案變共識。
2、激發(fā)創(chuàng)新思維，拓寬思維邊界，讓學(xué)員的課程設(shè)計能夠因材施教、千變?nèi)f化。
3、帶書參訓(xùn)，邊學(xué)邊練，實踐性強，現(xiàn)場形成自己開發(fā)的課程雛形。
4、培訓(xùn)形式：案例分析+角色扮演+團隊共創(chuàng)+情境模擬+實操演練+促動技術(shù)
5、學(xué)員需要帶上知識類、技能類、方法類的書籍參訓(xùn)，并且訓(xùn)前熟讀書。
學(xué)習(xí)成果
課程簡介
課程定位表
課程框架圖
化書成課學(xué)習(xí)活動素材表
化書成課的課件PPT（3天課時版）
課程時長
2天（6小時/天）
3天（6小時/天）

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