《領導力提升——領導力的八力模型》

《提升個人領導力 提高組織凝聚力》
打造企業(yè)中國式領導力的整體解決方案——八力模型
【課程背景】
關于領導力的培訓課程很多，縱觀起來真正融入中國文化的領導力解讀不多，西方人喜
歡用職能稱呼“經理、總監(jiān)、總經理”等，我們中國人喜歡用一個詞“領導”一以貫之，這
說明領導力應該有中國人的特色，應該以中國文化為基礎，陳玉國老師結合30年工作經
歷，17年培訓閱歷，10年間對傳統文化的研究，整理出“中學為體，西學為用”的全面領
導力系統，并以培訓課程方式呈現出來，供大家參考！
課程特色
【課程特色】
1
課程中融入了儒、釋、道等中國傳統文化和西方的管理理念，人本管理為基礎，物本管
理為工具，大量的國內、外案例，讓課程實踐結合理論讓，學員融會貫通；
2
系統性的闡述了領導力，讓領導力不再是一個名詞，是一個可落地的領導力知識體系，
內容涉及到從領導力的“底層架構”到“頂層設計”，以實踐為根，理論為據，讓學員學以
致用；
3
課程體系經過幾次迭代升級，被國家電網、煙草公司、四大銀行等集團企業(yè)重復采購1
00期以上
【課程收益】
1 徹底了解領導力的真正含義和意義，提升科學認知
2 快速掌握領導力中所有的理論和具體工作方法，提升工作效率
3 激發(fā)管理者提高個人魅力和企業(yè)文化打造，從而提升組織凝聚力
【課程對象】
企業(yè)中所有高、中、基管理層，以及準備走向管理層的儲備干部
【課程時間】
1 標準時間：3天/期 6小時/天
2 根據客戶需求可以調整為1-4天（6/小時）


|前言 |一 管理和領導的區(qū)別 |
|領導力—— |1 管理靠行政命令 |
|什么是中國式領導力|2 領導靠個人魅力 |
|？ |二 管理者和領導者區(qū)別 |
| |1 管理者靠職務影響力 |
| |2 領導者靠非職務影響力 |
| |三 領導力＝非職務影響力＝個人魅力 |
| |1 案例分析：MBA案例——《兩間房的故事》 |
| |2 案例分析：西游記中什么是管理力？什么是領導力？ |
|第一部 |一 以身作則 |
| |1 案例分析：王健林成功的秘密——《萬達哲學》 |
|個人魅力—— |2 總結：領導者以身作則的具體表現？ |
|如何釋放你的個人魅|二 敢于承擔 |
|力？ |1 案例分析：杰克韋爾奇成功的秘密——《贏》 |
| |2 總結：領導者敢于承擔的具體表現？ |
| |三 愛崗敬業(yè) |
| |1 敬業(yè)是目的，愛崗是方法 |
| |2 |
| |案例分析：抱怨了十幾年，干了十幾年，算不算愛崗敬業(yè)？|
|第二部 |一 目標制定 |
| |1目標導向，以始為終 |
|目標力—— |2 如何正確填寫《目標管理卡》？ |
|怎么才能做到真正的|二 目標分解 |
|目標導向？ |1 目標縱向如何分解 |
| |2 目標橫向如何分解 |
| |三 目標執(zhí)行 |
| |1 思考：學而時習之不亦說乎，“習”什么意思？ |
| |2 一切沒有行動的目標都是紙上談兵 |
| |四 目標考核 |
| |1 有目標沒考核等于沒有目標 |
| |2 工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度如何考核？ |
|第三部 |一 跨文化原理導致中西方溝通有很大的區(qū)別 |
| |1 西方人相對理性，溝通以信息準確為主 |
|溝通力—— |2 東方人相對感性，溝通以情感傳遞為主 |
|什么是中國式溝通？|二 溝通中如何傳遞情感和保證信息準確？ |
| |1 溝通三要素背后隱藏真正的價值是什么？ |
| |2 保證信息準確如何調動跟多的“感官方式”？ |
| |三 清除心理學中溝通三大障礙 |
| |1 思想上溝通障礙：想象＝現實 不同＝不對 不知道＝沒 |
| |有 |
| |2 群體間溝通障礙：男女之間 級別之間 年齡之間 |
| |3 情緒上溝通障礙：學會操之在我，避免受制于人 |
|第四部 |一 時間管理的科學認知 |
| |1 工作中什么是時間？核心因素是什么？ |
|時間管理力—— |2 什么是時間管理？ |
|學習時間管理的目的|二 時間管理的三項基本原則 |
|是什么？ |1 要事第一 |
| |2 做事專一 |
| |3 知行合一 |
| |三 時間管理的應用 |
| |1 會議管理以終為始，做出結果 |
| |2 授權管理 |
| |3 5S管理 |
|第五部 |一 問題的科學認知 |
| |1 什么是問題？ |
|問題解決力—— |2 問題分為顯性問題和隱性問題 |
|企業(yè)最終解決的是什|二 顯性問題如何解決 |
|么問題？ |1 吉德林法則——詳細描述出問題，就等于解決了一半 |
| |2 把問題作出定量和定性分析 |
| |三 隱形問題如何解決 |
| |1 發(fā)現問題——追問法 |
| |2 分析問題——魚骨圖 |
| |3 解決問題——金字塔 |
|第六部 |一 感性和理性的區(qū)別 |
| |1 心理學認知什么是感性的人？ |
|性格分析力—— |2 心理學認知什么是理性的人？ |
|如何才能活學活用DI|二 內向和外向的區(qū)別 |
|SC性格心理學？ |1 心理學認知什么是內向的人 |
| |2 心理學認知什么是外向的人 |
| |三 DISC性格心理學 |
| |1 感性且內向——穩(wěn)健型的具體表現及順應 |
| |2 感性且外向——支配型的具體表現及順應 |
| |3 理性且內向——謹慎型的具體表現及順應 |
| |4 理性且外向——支配型的具體表現及順應 |
|第七部 |一 思考：為什么不把軍隊管理植入企業(yè)？ |
| |1 軍隊不是執(zhí)行力，是服從力 |
|組織執(zhí)行力—— |2 執(zhí)行力要永遠做對的事 |
|軍隊執(zhí)行力和企業(yè)執(zhí)|二 組織執(zhí)行力的細分模型 |
|行力到底區(qū)別在哪里|1 執(zhí)行態(tài)度 |
|？ |2 執(zhí)行方法 |
| |3 執(zhí)行方向 |
| |4 執(zhí)行速度 |
| |三 提高組織執(zhí)行力的自我診斷 |
| |1 有沒有朝令夕改 |
| |2 有沒有化簡為繁 |
| |3 有沒有制度不合理 |
|第八部 |一 輔導的科學認知 |
| |1 輔導的內容：態(tài)度 知識 技能 |
|輔導激勵力—— |1 輔導的三項基本原則：最佳輔導期、21法則、因材施教 |
|輔導和激勵具體應該|二 激勵與馬斯洛需求理論 |
|在什么情況下使用？|1 馬斯洛需求理論的具體內容 |
| |2馬斯洛五種需求在企業(yè)管理中的應用 |
| |三 馬斯洛需求理論中的非物質激勵 |
| |1 參與激勵 |
| |2 尊重激勵 |
| |3 信任激勵 |

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