智萃?-PMADE經(jīng)驗萃取與課程敏捷開發(fā)實戰(zhàn)訓練-3天版（開發(fā)2個小時內(nèi)課程版,每人產(chǎn)出）


《智萃?-PMADE經(jīng)驗萃取與敏捷課程開發(fā)操作指南》（書籍同名課程）

目標學員：企業(yè)內(nèi)訓師、人力資源培訓負責人、企業(yè)承擔人才培養(yǎng)帶教的中高層管理層
等相關(guān)人士
課程課時：3天（6.5小時/天）（根據(jù)情況，可以設(shè)置2個晚上的輔導）
培訓形式：講述、演練、視頻、案例分析
人數(shù)限制：30-40人/班

【課程目標】
■ 通過學習本課程中的需求分析的工具和方法，能精準課程需求，把握課程方向；
■ 掌握教學設(shè)計的常用方法，能根據(jù)專業(yè)內(nèi)容靈活運用；
■ 熟練使用快速課程開發(fā)實戰(zhàn)技巧，瞬間萃取知識，并變成可以講授的課程課件；
■ 應用課程PMADE技術(shù)，能獨立完成課程開發(fā)任務；
【課程特色】
課程通常由講師開設(shè)，他們基于自己的研究、經(jīng)驗和專業(yè)知識，僅僅開發(fā)和進行講授
式的教學。但隨著教學理論的發(fā)展，課程顯著的特征很大程度上已從專家講授轉(zhuǎn)向了互
動式。這樣的課程會關(guān)注學習的目的、預期學習的結(jié)果、知識獲得和技能應用的環(huán)境特
性，同時關(guān)注與課程和環(huán)境相關(guān)的學習者的學習特征。所以，有效的課程需要細致、系
統(tǒng)地分析和描述各種交織在一起的影響成功學習的因素，需要整體的評價和對整個課程
創(chuàng)造過程的提煉。
基于PMADE的課程開發(fā)技術(shù)簡單、清楚地向您介紹了關(guān)于課程設(shè)計的核心流程，亦關(guān)于
問題場景分析、方法策略呈現(xiàn)，邏輯構(gòu)建，教學設(shè)計、要件開發(fā)等環(huán)節(jié)，課程開發(fā)思路
清晰簡單。核心模型見圖：

【課程大綱】
|時 間 |主 題 |內(nèi) 容 |
|900-920 |課程開發(fā)導入環(huán)節(jié) |心目中的講師畫像 |
| | |講師必備的三駕馬車 |
| | |崗位經(jīng)驗萃取與課程開發(fā)課程安排 |
|920-1020 |1. 課程開發(fā)PMADE全景圖 |互動：三人行必須有我?guī)?，講師需要有沖鴨精|
| | |神 |
| | |腦學習分析與刺激學習的手段 |
| | |課程開發(fā)公式：內(nèi)容*形式 |
| | |培訓師課程開發(fā)案例分析 |
| | |視頻互動 |
| | |引出視頻中的問題 |
| | |好課程的三個要素 |
| | |滿足需求 |
| | |解決問題 |
| | |激發(fā)動機 |
| | |視頻分享 |
| | |PMADE課程設(shè)計技術(shù)的全景圖 |
| | |P:Problem 基于問題的課程精準 |
| | |M:Methods 策略萃取與邏輯框架設(shè)計 |
| | |A：Architecture 課程大綱與內(nèi)容體系設(shè)計 |
| | |D;Design 課程課件設(shè)計與要件制作 |
| | |E:Elements 課程教學方法設(shè)計與說課 |
|1030-1130 | 2.課題快速精準與確定 |課程主題確定三要素 |
| |（Problem） |明受眾 |
| | |涉業(yè)務 |
| | |聚一點 |
| | |問題點（ Problem）分析 |
| | |問題理解 |
| | |問題產(chǎn)生的原因分析 |
| | |課程解決能力原因及事例分析 |
| | |課程課題名稱優(yōu)化與設(shè)置 |
| | |課題優(yōu)化三原則 |
| | |課題優(yōu)化四種方法 |
| | |課題優(yōu)化PK |
| | |任務：完成PMADE表單：課程選題卡； |
| | |輔導：講師對每個學員的課題進行一對一的輔|
| | |導，確保課程是聚焦的，一般控制在2個小時 |
| | |內(nèi)的課程； |
|1120-1200 | 3、經(jīng)驗萃取與邏輯架構(gòu)設(shè)計 |最佳實踐經(jīng)驗精準解讀 |
|下午 |（ Methods） |經(jīng)驗具有價值性，貼近場景 |
|1400-1530 | |經(jīng)驗具有可操作性 |
| | |經(jīng)驗具有對象適用性 |
| | |經(jīng)驗理解的判斷與分析 |
| | |經(jīng)驗萃取提煉方法 |
| | |提煉3H模型 |
| | |經(jīng)驗策略口訣化 |
| | |關(guān)鍵字法 |
| | |數(shù)字法 |
| | |字母法 |
| | |順口溜法 |
| | |課程內(nèi)容架構(gòu)模型應用 |
| | |好流程產(chǎn)出好作品 |
| | |課程內(nèi)容架構(gòu)模型解析 |
| | |課程內(nèi)容架構(gòu)舉例分析 |
| | |課程邏輯思維導圖繪制 |
| | |思維導圖軟件的應用 |
| | |學員課題內(nèi)容邏輯框架繪制與反饋 |
| | |任務：完成課程內(nèi)容框架思維導圖 |
|1540-1700 |4、課程大綱與內(nèi)容體系設(shè)計（A|課程大綱6大要素解析 |
| |rchitecture） |課程大綱的編制 |
| | |課程大綱編制輔導與反饋 |
| | |課程目標設(shè)置ACBD法則 |
| | |泰勒的課程目標理論和布魯姆的教 |
| | |育目標理論簡介 |
| | |課程目標設(shè)定SMART原則和注意事項 |
| | |? |
| | |練習：課程目標設(shè)定（依據(jù)需求分析得到的課|
| | |題） |
| | |練習：依據(jù)需求、課程目標，構(gòu)建 |
| | |任務：完成課程大綱及教學目標 |
|第二天上午 |5.課程課件設(shè)計與要件制作（De|課程PPT制作與工作型PPT的區(qū)別 |
|900-1200 |sign） |課程PPT制作三步一規(guī)范 |
|下午 | |課程PPT制作第一步：快速生成PPT |
|1400-1700 | |大綱一鍵生成PPT |
|第三天 | |步驟演練 |
|900-1030 | |課程PPT制作第二步：添加固定頁面 |
| | |課程PPT固定頁面及案例分享 |
| | |添加固定頁面的兩種方式 |
| | |使用工具快速添加固定頁面 |
| | |使用公司模塊快速添加模板 |
| | |課程PPT制作第三步：單頁填充與美化 |
| | |先寫備注 |
| | |提煉關(guān)鍵詞 |
| | |關(guān)鍵詞美化 |
| | |常用排版與美化思路 |
| | |補充技能1：排版思路借鑒 |
| | |補充技能2：背景圖片摳圖 |
| | |補充技能3：水印圖片去除水印 |
| | |補充技能4：插入視頻方法 |
| | |課程PPT美化的基本規(guī)范 |
| | |美化原則 |
| | |字體大小 |
| | |字體類型 |
| | |解決文字多的兩種方式 |
|1030-1200 |6.課程教學方法與素材開發(fā) |課程教學設(shè)計實施原則 |
|1400-1500 |（ Elements） |課程教學設(shè)計五線譜設(shè)計 |
| | |課程教學設(shè)計五線譜解析 |
| | |課程教學設(shè)計五線譜舉例 |
| | |課程素材開發(fā) |
| | |素材的來源與使用原則 |
| | |案例編寫的流程和方法 |
| | |案例素材收集 |
| | |案例材料使用問題設(shè)計技巧 |
| | |設(shè)計的注意事項 |
| | |編寫演示（給定素材生成完整的案例） |
| | |課程講師手冊開發(fā) |
| | |練習：講師手冊的編寫演練 |
| | |學員手冊的設(shè)計細節(jié) |
| | |學員手冊開發(fā)的模板及完善 |
| | |測試題設(shè)計 |
| | |測試題模板及完善 |
| | |輔導任務：說課，針對PPT進行說課，相互PK |
| | |和點評 |
|1500-1700 |7.課程課件說課與反饋 |課程實施評價四階段 |
| |(Evaluation) |課程實施反應評估關(guān)注的細節(jié) |
| | |課程實施學習評估實施方法 |
| | |課程實施行為評估531表與課程內(nèi)容的結(jié)合 |
| | |設(shè)計和實施總結(jié)性評價 |
| | |MINI課程設(shè)計與開發(fā)演練階段 |
| | |學員選定課程開發(fā)課題 |
| | |講師按照培訓所授方法帶著參訓學員現(xiàn)場進行|
| | |課程開發(fā)演示 |
| | |注意：基于某個技能點，MINI課程時間為10分|
| | |鐘課程； |
| | |講師反饋 |

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