敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長

敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長
【課程引言】
青少年心理健康問題亟待關注，現(xiàn)狀不容樂觀。當前，在我們的諸多家庭中，從小對孩
子過分關懷和照顧，甚至嬌慣、溺愛、遷就和縱容，只要讀好書，一切該孩子自己動手
做的事情都有家長代勞。在許多學校,為了追求升學率只注意學生的考分的高低，而忽視
了他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育和生存能力訓練還沒有普及，性心理健康教育
也很少。所以許多青少年雖然學了不少書本知識，但在日常生活中遇到困難和挫折常常
不知所措，甚至一蹶不振，嚴重者成為精神病患者或者走上自殺輕生之路。這不能不令
人擔憂！
從精神醫(yī)學的角度來看，青少年期是多種疾病的高危年齡。發(fā)達國家發(fā)病率
12.4%—21.8%范圍內(nèi)，發(fā)展中國家在10.4%—37.6%，國內(nèi)學者發(fā)現(xiàn)，青少年的心理問題患
病率為21.6%—32%，并且有上升趨勢。一個人的道德、品質(zhì)等各方面都是從小在接觸同學
、老師、家人、朋友中形成的，所以對孩子進行良好的教育是非常重要的。社會的復雜
，青少年的身心都比較容易受外界感染，青少年的心理教育是必不可少的。如何進行科
學有效地培育青少年，促使其健康地成長？除了教育引導他們樹立正確的人生觀、價值
觀、掌握豐富扎實的科學文化知識以外，加強心理健康教育顯得尤為重要和迫切。
【問題如何形成】
麥克指出個人問題的形成一般源自主流敘事的壓制，因為人對渴望的意義常由主流敘事
代表的真理所決定，所以與主流敘事相矛盾，這些真理的論述透過權利實施影響，以致
讓人接受其指定的人格與關系的規(guī)范。因此人必須接受自身生活是不斷處于外界對自我
的控制，從而才能找到掌控的機制，繼而擺脫主流敘事設下的單一真理，發(fā)掘?qū)嵺`自己
意義的可能。
敘事療法重點是，幫助人重新審視生活，重新定義生活的意義，進而回到正常的生活。

【什么是敘事療法】
敘事治療明顯區(qū)別于傳統(tǒng)上將人看作為問題的治療觀念，它是以故事敘說的方式，透過
“故事敘說”、“問題外化”、“由薄到厚”等技巧，重構積極故事,以喚起當事人發(fā)生改變
的內(nèi)在力量的過程，使人變得更自主、更有責任行為能力，以便重新構建自己渴望的自
我認同和生活，重新詮釋生命的意義。敘事療法不僅讓當事人活出渴望的自己，也使輔
導人的工作與生活發(fā)展出更為豐富故事，這能成為靈感來源。
在后現(xiàn)代心理學已經(jīng)成為不可阻擋的潮流的今天，敘事治療被認為是一枝獨秀，已成為
國際咨詢界爭相學習的熱門流派！敘事療法以新穎治療理念、簡潔治療過程、良好治療
效果，頗受關注！麥克稱把這個學說定義成一種世界觀是不是比較好呢？也許吧，可是
即便如此，還是不夠。也許該說它是一種認識論，一種哲學，一種人的承諾，一種策略
，一種倫理，一種生活等等。
【課程目標】
學員掌握敘事療法的價值理念思想精髓，學會對青少年問題進行解構和外化，探索特殊
結果，發(fā)展積極青少年的自我認同和生活，青少年能有效面對自己的困境。
學員將知道敘事專業(yè)知識和技術運用到臨床實踐和青少年問題中，幫助他們提升自信心
，實現(xiàn)學習目標，情緒調(diào)整，增強責任心。
學員將通過理論學習與案例分析，實踐體驗與觀摩討論，熟悉并掌握敘事療法的各種技
能和方法，授人以漁，結合實際工作，有效協(xié)助青少年理解和實現(xiàn)人生夢想，處理人際
關系，提升團隊力量，提高抗挫抗壓能力。
【課程特色】
1.規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)的敘事架構體系：敘事心理輔導實務技能是一套專業(yè)、體系、全面、國
際化、個性化的敘事輔導架構體系和有效輔導方案，幫助學員建立專業(yè)的心理輔導視野
。
2.設計卓越創(chuàng)新的敘事輔導模式：敘事心理輔導實務從敘事療法的創(chuàng)始人麥克·懷特，大
衛(wèi)·艾普斯頓心理輔導模式開始，整合業(yè)界敘事領跑者的真諦，融入資深敘事研究者，傅
老師獨特的產(chǎn)出，讓你跨入專業(yè)成長的加速器。透過“故事敘說”、“問題外化”、“由薄
到 厚”的輔導模式，
統(tǒng)整正能量，以喚起人發(fā)生改變的內(nèi)在力量過程，活出渴望的自己。
3.創(chuàng)造實操快捷的工具方法：實踐證明，敘事療法非常適合中國國情：
第一，問題外化 適應中國人愛面子的心理特點及辯證的思維方式。
第二，關系取向與中國人關系自我觀相符合。
第三，重視人內(nèi)在力量與中國人擅長自律和反思的特點契合。充分吸取國外成熟經(jīng)驗，
立足我國國情，致力于開發(fā)富有實用前景、操作性強、簡潔快速有效的系列輔導工具方
法和 技巧，讓人重構積極故事,
以便重構新的生活和自我認同，重新詮釋生命的意義。
4.栽培獨立應變的輔導能力：敘事心理輔導實務將敘事心理學理論與輔導技術整合簡化
，通過實用有效的演練，從而把各種經(jīng)典技術貫穿到完整的輔導過程中，并培養(yǎng)出獨立
開 展心理輔導工作的能力。通過課程學習，使人變得更自主、更有責任行為能力。
【課程收獲】
1.培養(yǎng)敘事生活化：學員熟知將敘事運用在青少年問題中，讓其有效發(fā)展和諧人際關系
，發(fā)展自我方面的心理健康，進而提升生活品質(zhì)。
2.滲透敘事專業(yè)化：學員明白如何將敘事運用在輔導工作，透過理論講授，輔導實務練
習；讓自己的敘事專業(yè)得以扎實精進，有益提升心理輔導工作的質(zhì)量。讓他們對人生與
成功有深刻理解，平衡生活，不斷追求卓越，不斷自我超越感悟幸福的過程。
3.融入敘事生命化：學員掌握好敘事，內(nèi)化其價值理念，透過督導操練、不斷學習，貼
近敘事、融入敘事，從而幫助青少年發(fā)展積極的自知、自尊、自信、自強、自制、寬容
、關愛、誠信、責任、雙贏，以便創(chuàng)造渴望的生活和形塑渴望的自己。
【課程風格】
傅老師在長期的咨詢和培訓中積累了大量的個案和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，深入淺出，課程充
滿熱情風趣，富有親和力。一體化教學模式，理論和實際結合緊密，現(xiàn)場輔導技術演練
，
透過覺察練習、討論、案例分享、經(jīng)驗交流、全程體驗式學習、親身實踐、各種互動方
式相
結合，靈活多樣精彩呈現(xiàn)，氣氛活躍，學員在溫暖、輕松、力量中獲得了知識，統(tǒng)整正
能量，構建積極自我與生活。獲得客戶的好評與認可。
【培訓時間】兩天
【運用對象】
★在校教師、課外培訓機構教師
★心理咨詢師、青少年心理工作者、學校心理輔導師、社區(qū)心理工作者
★醫(yī)生、醫(yī)務工作者
★從事學生課外活動、家長培訓的各機構培訓師
★家庭教育指導師、婚姻家庭指導師、EAP 培訓師
★家長、青少年監(jiān)管與照料者
★有志于做教育和心理方面培訓的各界人士
【課程大綱】
第一講 透視青少年發(fā)展
青少年心理健康的現(xiàn)狀
學生問題行為的原因
青少年心理發(fā)展概述

第二講 概述敘事療法
一、懂得敘事形成背景情況
二、揭秘故事療法--邏輯科學模式與敘事模式差異
三、敘事治療特性掌握
四、把握敘事治療的精神思想
五、揭露敘事治療貢獻與缺點
六、深知有效學好敘事療法
七、解析學敘事治療益處

第三講 解析敘事療法架構體系
熟知敘事療法焦點人物
悉知敘事療法理論主張
揭露敘事治療的基本因素概念
掌握敘事療法的人性看法
解析敘事療法基本假設
敘事療法的治療目標設定
透視敘事療法的治療計劃條件
剖析敘事治療的過程
九、透析敘事療法的治療對話
十、悉知敘事治療的方法

第四講 透視青少年問題解構
揭示解構性傾聽方法
掌握解構問題和主流文化方略
解構性的提問－外化式對話妙招
四、解構即外化地傾聽與對話案例操作練習


第五講 創(chuàng)造外化對話與青少年
外化闡述
懂得外化對話籍源
揭示外化對話發(fā)展理論
如何端正輔導人態(tài)度
運用比喻的方法
如何有效把握下結論
發(fā)展其他外化對話
外化導圖方法：四個層次解讀
明析外化優(yōu)點
如何有效駕馭外化對話
十一、外化對話案例實踐

第六講 塑造青少年重寫對話
詮釋重寫對話要領
揭露重寫對話結構策略
剖析重寫要點與策略
構建重寫導圖方案
明白自我認同關系與故事聯(lián)系
深知自我認同藍圖之目的和好處
解析意向性理解與內(nèi)在特質(zhì)理解關系
揭秘自我認同藍圖（思想檔案柜）
九、重寫案例練習操作

第七講 設計青少年重組會員對話方法
重組會員概要解析
明確再說你好方法 Saying Hello Again
三、熟知重組會員目的和優(yōu)點

第八講 設計青少年中定義儀式方案
詮釋定義儀式提要
讓見證者參與：在實務中定義儀式誕生之初
定義儀式發(fā)源揭露
在實踐中使用定義儀式
掌握定義儀式架構方法
明白選擇聽眾與重新定位
熟知定義儀式對輔導人指導責任
把握技術、匿名與道德
九、案例操作實踐

第九講 塑造青少年治療憑證方法
剖析治療信件技巧
應用記錄的秘笈
創(chuàng)作獎狀、證書和宣言方法
操作練習治療憑證案例

第十講 揭示青少年突顯特殊意義事件對話
透視突顯特殊意義事件提要
洞悉特殊意義事件方法
揭知特殊意義事件維度
創(chuàng)造特殊意義事件（四層咨訓）
熟知應用導圖于輔導實務中
探知敘事對話性質(zhì)：特殊意義事件至不同故事發(fā)展
七、練習突顯特殊意義事件案例

第十一講 設計青少年支撐性對話方法
覺知支撐性對話概述
二、透析個人自主性及責任行為
三、揭露責任行動、個人自主和概論發(fā)展構建
四、設計潛在發(fā)展區(qū)與實務輔導（支撐性對話導圖設計：五種方法）
五、深知輔導人責任
六、練習支撐性對話操作

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