TTT課程大綱2（2天）

TTT課程大綱2（2天）
|研修日數(shù) |2天 |定 員 |30人 |
|研修對象 |企業(yè)內部培訓師、培訓經(jīng)理、各部門經(jīng)理 |
|培訓方式 |講授，示范，演練、活動 |
|研修效果 |全面提升內部講師專業(yè)技能 |
| |掌握課程設計和開發(fā)方法 |
| |幫助企業(yè)建立內部講師團隊 |
|研修方法 |原理講授、小組研討、角色扮演 |
|內容提要 |培訓的基本認知 |
| |培訓對于企業(yè)的重要意義 |
| |四位一體的培訓責任體系 |
| |內訓師對于人才培養(yǎng)的作用 |
| |成人學習特點和應對技巧 |
| |培訓體系的三個支柱 |
| |制度層面 |
| |資源層面 |
| |運作層面 |
| |培訓的五個步驟ADDIE |
| |分析需求 |
| |設計課程 |
| |開發(fā)課程 |
| |課程呈現(xiàn) |
| |效果評估 |
| |培訓效果評估的四個層級 |
| |反應層 |
| |學習層 |
| |行為層 |
| |績效層 |
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| |PPT制作 |
| |PPT設計原則 |
| |PPT 風格與模板 |
| |PPT素材 |
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| |課堂掌控技巧 |
| |培訓師的帶動和激勵 |
| |熟練應用提問技巧 |
| |培訓師常用武器 |
| |如何獲得學員反饋 |
| |如何應對學員提問 |
| |如何應對突發(fā)狀況 |
| |如何應對唱反調的學員 |
| |如何應對忘詞的狀況 |
| |如何對待學員提問 |
| |如何應對回答不了的問題 |
| |如何應對打瞌睡的狀況 |
| |學員發(fā)言喧賓奪主 |
| | |
| |課前需求調研 |
| |需求調研的三個層面 |
| |組織 |
| |崗位 |
| |個人 |
| |需求調研的常用方法 |
| |訪談法 |
| |問卷法 |
| |觀察法 |
| |資料分析法 |
| |標桿法 |
| |確定培訓需求三個緯度 |
| |定位核心需求五問 |
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| |編制培訓方案 |
| |培訓方案包含的五個內容 |
| |需求總結 |
| |培訓目標 |
| |培訓課題 |
| |培訓方式 |
| |培訓大綱 |
| |設計培訓目標的三個方面 |
| |知識 |
| |技能 |
| |態(tài)度 |
| |培訓目標的六種程度 |
| |培訓大綱的五個內容 |
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| |專業(yè)課程開發(fā)及內容結構設計 |
| |課程開發(fā)的四個成果 |
| |教學PPT |
| |講師手冊 |
| |教學案例 |
| |學員手冊 |
| |課程開發(fā)前的六個思考 |
| |如何起一個吸引人的課程名稱 |
| |如何設計課程結構 |
| |課程總體結構 |
| |三三法 |
| |思維導圖的應用 |
| |課程邏輯結構的五個原則 |
| |課程微觀結構的五個步驟 |
| |教學方法的有效應用 |
| |講授法 |
| |示范法 |
| |研討法 |
| |案例分析法 |
| |角色扮演法 |
| |游戲活動法 |
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| |現(xiàn)場輔導 |

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