《從技術(shù)走向管理的五項(xiàng)修煉》   03.07

從技術(shù)走向管理的五項(xiàng)修煉課程背景：組織中的管理者從來(lái)都不是天生的，管理者在晉升之前通常都是優(yōu)秀的技術(shù)人員。但是，因?yàn)闆](méi)有受過(guò)系統(tǒng)的管理訓(xùn)練、導(dǎo)致管理者仍熱衷于技術(shù)研究，忽視團(tuán)隊(duì)管理，不適應(yīng)從個(gè)人貢獻(xiàn)者到團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)者的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)、部屬士氣低落，不能達(dá)到組織的期望。本課程從管理者的工作職責(zé)入手，詳細(xì)分析技術(shù)從業(yè)者與管理者的核心差異，通過(guò)大量的情景訓(xùn)練

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《跨部門(mén)溝通與協(xié)作》   03.07

跨部門(mén)溝通與協(xié)作課程背景：管理大師德魯克說(shuō)，組織中超過(guò)50的問(wèn)題的本質(zhì)是溝通不良。在很多組織中，常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：●表面上一團(tuán)和氣，但背后批評(píng)、埋怨；●會(huì)議上爭(zhēng)吵不斷，不能對(duì)問(wèn)題形成有效決策；●不懂得如何迎合對(duì)方心理需求，導(dǎo)致對(duì)方不愿配合；●部門(mén)之間缺乏信任，協(xié)作不暢，團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)低下；……本課程通過(guò)豐富的案例分析跨部門(mén)溝通不暢的原因，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)員

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《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》   03.07

非人力資源經(jīng)理的人力資源管理課程背景：企業(yè)常常存在這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：●部門(mén)主管不懂得如何培育人才，庸才多！●業(yè)務(wù)部門(mén)常常抱怨HR招聘與培訓(xùn)不到位，指責(zé)多！●在平時(shí)工作中，部門(mén)員工及激勵(lì)不到位，缺乏活力，磨工多！●部門(mén)主管不懂如何留住關(guān)鍵人才，關(guān)鍵人才流失多！……本課程結(jié)合企業(yè)管理中常常存在的問(wèn)題，剖析業(yè)務(wù)部門(mén)主管日常人力資源管理中的不足與痛點(diǎn)，針對(duì)性講授“理念

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《卓越領(lǐng)導(dǎo)力修煉》   03.07

卓越領(lǐng)導(dǎo)力修煉課程背景：根據(jù)蓋洛普公司的統(tǒng)計(jì)，大部分企業(yè)員工離職不是因?yàn)楣?，而是想離開(kāi)自己的上司，因?yàn)樽约翰皇茏鹬?、沒(méi)有決策的參與感等等。同時(shí)，在企業(yè)管理的過(guò)程中，還存在以下現(xiàn)象：1.企業(yè)制度多、會(huì)議多，但員工績(jī)效卻不高！2.團(tuán)隊(duì)成員表面看上去關(guān)系很不錯(cuò)，遇到問(wèn)題時(shí)卻離心離德，公司缺乏凝聚力；3.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖在工作中缺乏感召力，團(tuán)隊(duì)成員陽(yáng)奉陰違；4.公司待遇并

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《打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》   03.07

打造高效團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力課程背景：企業(yè)團(tuán)隊(duì)常常存在這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：1.戰(zhàn)略清晰正確，但團(tuán)隊(duì)無(wú)法執(zhí)行到位，導(dǎo)致企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力！2.各部門(mén)自身執(zhí)行不力，卻常常抱怨其他部門(mén)不配合，抱怨多！3.管理過(guò)程中人情大于制度，制度流程形同虛設(shè)！4.問(wèn)題明明已找到解決方法，在現(xiàn)實(shí)工作中卻一犯再犯，并且每次都找理由推脫；……本課程結(jié)合企業(yè)中存在的各種執(zhí)行不力問(wèn)題，從根源上找原因，并針

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《MTP-中層干部管理技能提升》   03.07

MTP-中層干部管理技能提升課程背景：很多管理者經(jīng)常感慨部屬能力差、執(zhí)行力弱效率低下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略，影響部門(mén)的業(yè)績(jī)，殊不知問(wèn)題的根源在于企業(yè)在提拔優(yōu)秀員工成為管理者之后，一直都忽視了從事管理工作必要的能力培養(yǎng)與技能訓(xùn)練。沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的管理者們?nèi)珣{自己的經(jīng)驗(yàn)、摸索來(lái)行使管理職責(zé)，造成企業(yè)從此失去了一名好員工卻多了一名平庸的管理者！本課程通過(guò)培訓(xùn)學(xué)員管人

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招聘讀心術(shù)——心理學(xué)在招聘中的應(yīng)用   01.01

一．情景討論：王總犯了什么錯(cuò)誤？（10分鐘）思考與互動(dòng)：假如你是王總，你會(huì)如何對(duì)應(yīng)聘者發(fā)問(wèn)？二．招聘離不開(kāi)心理學(xué)（60分鐘）1、心理學(xué)的簡(jiǎn)單介紹心理學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹精神分析學(xué)與行為心理學(xué)心理學(xué)視角對(duì)人的認(rèn)識(shí)2、招聘的定義思考：找對(duì)象、找合作伙伴屬于招聘行為嗎？招聘不等于面試3、為什么高效招聘離不開(kāi)心理學(xué)？從勝任素質(zhì)模型說(shuō)起成功招聘的前提：3種水平的匹配動(dòng)

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TTT-企業(yè)內(nèi)部講師授課技巧   01.01

部分：講師的臺(tái)上呈現(xiàn)技巧1、分組練習(xí)：每組派一名代表說(shuō)明本組的成員情況及目標(biāo)?，F(xiàn)場(chǎng)示范:講師的基本功---如何握麥克風(fēng)。2、講師在聲音及肢體語(yǔ)言的要求：1)溝通的“73855”原則2)聲音的三個(gè)層面（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）3)身體語(yǔ)言的風(fēng)范眼神的注意事項(xiàng)12種手勢(shì)的說(shuō)明培訓(xùn)師的步法要求站姿的注意事項(xiàng);3、每組派一名代表上臺(tái)分享。第二部分：培訓(xùn)的基本知識(shí)1、分析學(xué)

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課程布局與設(shè)計(jì)   01.01

部分：精品課程的定義與標(biāo)準(zhǔn)1、分組討論：在你的心目中，好的課程有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？講解:好課程的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)2、失敗課程舉例1)動(dòng)機(jī)刺激不夠案例：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)2)“學(xué)不會(huì)”的課程：如何學(xué)會(huì)制作動(dòng)畫(huà)（例：“淡出“功能的講解）3)“記不住”的課程：“成功的20個(gè)方法”4）“用不上”的課程：辦公室商務(wù)禮儀（問(wèn)題：上班需要化淡妝？）第二部分：課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)（1）：焦點(diǎn)設(shè)計(jì)

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實(shí)用課程開(kāi)發(fā)七步法   01.01

第一單元、課程需求分析?常問(wèn)自己：我為什么要講這個(gè)課程—待開(kāi)發(fā)課程的賣(mài)點(diǎn)與買(mǎi)點(diǎn)分析?“無(wú)問(wèn)題不培訓(xùn)”從何說(shuō)起—培訓(xùn)問(wèn)題與培訓(xùn)師問(wèn)題的較量?練習(xí)：培訓(xùn)活動(dòng)全景評(píng)估—從不重要的到重要的?案例分析與小組展示：李老師的煩惱?面條理論：課程設(shè)計(jì)的缺失不在面條而在佐料（本階段成果：設(shè)定課程目標(biāo)）第二單元、破題命名技巧?品牌課程破題的三個(gè)關(guān)鍵詞—主題、受眾、工具?課程命名

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