《塑基--思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用》

  培訓(xùn)講師：白瑛

講師背景：
白瑛老師著名TTT/思維管理教練TTT職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師創(chuàng)新思維體系標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師曾任：中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)級(jí)培訓(xùn)師曾任：中國(guó)移動(dòng)管理學(xué)院綜合管理教研組副組長(zhǎng)03年加入中國(guó)移動(dòng)參與全省內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)04年開(kāi)始主導(dǎo)多個(gè)通信、銀行咨詢(xún)項(xiàng)目?jī)?nèi)訓(xùn)場(chǎng)次 詳細(xì)>>

白瑛
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《塑基--思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用》詳細(xì)內(nèi)容

《塑基--思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用》

專(zhuān)門(mén)針對(duì)職場(chǎng)人士思維能力綜合訓(xùn)練的學(xué)習(xí)項(xiàng)目
課程背景
“思維是什么？”
思維實(shí)際上就是一條生產(chǎn)線，包括了原材料（所理解信息）的輸入、加工處理（整理、分析、判斷）、成品（決策或表達(dá)）的輸出，每一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤可能都會(huì)產(chǎn)生巨大的損失。以往我們所見(jiàn)到的與思維能力相關(guān)訓(xùn)練的課程又非常分散，比如：結(jié)構(gòu)性思維、創(chuàng)新思維、問(wèn)題分析與解決、系統(tǒng)思考、批判性思維......以至于可能一個(gè)工具還沒(méi)有掌握，應(yīng)用情境就發(fā)生了改變，又需要換其他工具來(lái)應(yīng)用了。
本課程立足于職場(chǎng)應(yīng)用場(chǎng)景，以思維導(dǎo)圖作為底層工具，融合多種思維訓(xùn)練方法，通過(guò)不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，可以達(dá)到觸類(lèi)旁通、一通百通的效果，全面提升不同場(chǎng)景下思維應(yīng)用的需求。
我從2004年接觸思維導(dǎo)圖，在這十幾年的應(yīng)用實(shí)踐中，逐步發(fā)現(xiàn)東尼·博贊體系下的思維導(dǎo)圖更適合解決記憶層面的問(wèn)題，比如色彩、線條、圖畫(huà)都是為了激活右腦，強(qiáng)化記憶。而成年人，尤其是職場(chǎng)人士更多的需求在于如何快速梳理思路、激發(fā)想象、分析判斷以及系統(tǒng)思考，現(xiàn)在就用基奠?課程打造職場(chǎng)人的思維生產(chǎn)線。
課程亮點(diǎn)
課程涉及知識(shí)點(diǎn)：
課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
目標(biāo)學(xué)員
企業(yè)管理者、主管、各級(jí)員工
（為保證授課質(zhì)量，建議每班課程人數(shù)控制在50人以?xún)?nèi)）
課程安排
開(kāi)課（線下課程時(shí)間）前7天，由白老師及助教協(xié)助企業(yè)HR建學(xué)習(xí)群并組織學(xué)員完成學(xué)習(xí)打卡、交流心得等任務(wù)；
課中：標(biāo)準(zhǔn)線下學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)2天/12小時(shí)
課后：1個(gè)月的學(xué)習(xí)社群輔導(dǎo)，進(jìn)行作品展示，優(yōu)秀作品評(píng)選，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)學(xué)習(xí)積分，用于‘三T學(xué)社’線上課程兌換不同門(mén)數(shù)的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)課程?！菊n程持續(xù)更新中…】
1397083820課程收益
思維能力的提升影響著行動(dòng)的準(zhǔn)確性、決策的有效性及成果的多寡性，思維導(dǎo)圖不僅是一個(gè)工具，長(zhǎng)期使用更易形成思維模式，有助于提升學(xué)習(xí)者綜合能力。
課程大綱
了解導(dǎo)圖 1H
【本章目的：使學(xué)員快速了解思維導(dǎo)圖及其分類(lèi)，思維導(dǎo)圖背后的原理及核心】
思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人：東尼·博贊
思維導(dǎo)圖的種類(lèi)及適用對(duì)比
平面化思維工具的價(jià)值
克服混亂
減少遺漏
避免封閉
思維分解訓(xùn)練 6H
【本章目的：基于思維的分解訓(xùn)練，先掌握不同思維類(lèi)別的應(yīng)用方法】
活靈活現(xiàn)：記憶型腦圖
適用范圍
左右腦特點(diǎn)
經(jīng)典思維導(dǎo)圖繪制
融匯貫通：梳理型腦圖
適用范圍
歸類(lèi)的要領(lǐng)
繪制技巧
練習(xí)：一項(xiàng)工作任務(wù)腦圖
舉一反三：發(fā)散型腦圖
適用范圍
廣度與深度
繪制技巧
水平思考：分析型腦圖
適用范圍
六頂思考帽的應(yīng)用
繪制技巧
活動(dòng)：項(xiàng)目評(píng)審會(huì)
運(yùn)籌帷幄：系統(tǒng)型腦圖
適用范圍
分析系統(tǒng)基模
繪制技巧
職場(chǎng)綜合應(yīng)用 5H
【本章目的：基于職場(chǎng)應(yīng)用的綜合使用，結(jié)合情景與模型，更好的發(fā)揮其價(jià)值】
項(xiàng)目管理
拆：發(fā)散任務(wù)
理：梳理流程
形：形成清單
問(wèn)題分析
具備模型思維
練習(xí)：模型分析導(dǎo)圖
工作匯報(bào)
定目的
列信息
分篩檢
煉結(jié)構(gòu)
讀書(shū)筆記
不要邊看邊畫(huà)
第一層次：根據(jù)內(nèi)容繪制
第二層次：想象作者對(duì)話
第三層次：延伸獨(dú)特觀點(diǎn)
軟件應(yīng)用
Mindmanager特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
IMindmap特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
Xmind特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
產(chǎn)出成果
每位學(xué)員在課上至少輸出3份作品，形成橫向、縱向?qū)Ρ龋瑢Ⅲw驗(yàn)、價(jià)值、成長(zhǎng)顯性化的呈現(xiàn)出來(lái)；并為學(xué)員提供近2G的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)資料。

 

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專(zhuān)門(mén)針對(duì)企業(yè)管理者及員工進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)匯報(bào)的技巧訓(xùn)練課程背景在企業(yè)內(nèi)不論什么職位的人，每天都會(huì)面臨著向上級(jí)、同事和客戶進(jìn)行各種匯報(bào)、介紹、洽談或演講，一次不佳的呈現(xiàn)，小則得到一個(gè)批評(píng)、一次不佳的印象；大則丟掉一個(gè)大單、流失一位大客戶；更嚴(yán)重的可能是失去工作、還讓企業(yè)蒙羞。那么不佳的呈現(xiàn)舉例來(lái)說(shuō)，包括：向上級(jí)匯報(bào)工作時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)，邏輯混亂，上級(jí)會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；最怕會(huì)

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專(zhuān)門(mén)針對(duì)企業(yè)中基層管理者打造活力、敬業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景-76200953135在職場(chǎng)中流傳一句話：“投奔公司、離開(kāi)經(jīng)理”，足以說(shuō)明員工的直屬上級(jí)對(duì)其的影響是巨大的。以往我們會(huì)用冰山模型來(lái)說(shuō)明影響員工工作績(jī)效的因素，包括能觀測(cè)到的工作能力以及海水下隱藏的性格、態(tài)度部分，但往往會(huì)忽略海水的溫度也會(huì)對(duì)冰山的大小產(chǎn)生影響，而對(duì)于員工來(lái)講，管理者就是影響海水溫度

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打造企業(yè)專(zhuān)家型網(wǎng)紅通過(guò)用戶教育拉動(dòng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景2020年初的疫情，加快企業(yè)對(duì)客戶黏性的需求：如何可以讓品牌更廣更深的觸達(dá)客戶，而非像廣告轉(zhuǎn)瞬即失；如何使客戶對(duì)企業(yè)產(chǎn)生更多的信任，而非一錘子買(mǎi)賣(mài)；如何使客戶對(duì)產(chǎn)品及性能有更多的理解，而非只關(guān)注外在；如何激活以往存檔的大量會(huì)員，而非只是一堆死數(shù)據(jù)；如何為開(kāi)展社群運(yùn)營(yíng)的觸角們提供更多好內(nèi)容、好活動(dòng)的養(yǎng)料

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專(zhuān)門(mén)針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師教練能力訓(xùn)練的案例式學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景隨著企業(yè)培訓(xùn)成熟度的提升，大家越來(lái)越認(rèn)可師帶徒模式所產(chǎn)生的在崗輔導(dǎo)的價(jià)值。也早有許多企業(yè)先行一步，在企業(yè)內(nèi)推行了導(dǎo)師制模式，這么多年過(guò)去了，大家對(duì)效果滿意嗎？我曾問(wèn)過(guò)不少企業(yè)，滿意的不多。原因在于導(dǎo)師制不是簡(jiǎn)單的選擇一些優(yōu)秀骨干，為其分配一些新員工，完成在工作中的輔導(dǎo)就可以的。導(dǎo)師制未能順利開(kāi)展的原因包括：

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專(zhuān)門(mén)針對(duì)崗位勝任力提升萃取及學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程背景目前企業(yè)內(nèi)，培訓(xùn)可以大體分為三類(lèi)：前置性培訓(xùn)、補(bǔ)漏性培訓(xùn)和拔高性培訓(xùn)。其中前置性培訓(xùn)，是指各級(jí)員工進(jìn)入新崗位（含入職與轉(zhuǎn)崗）通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)性的培訓(xùn)輔導(dǎo)達(dá)到員工快速勝任的目的。此類(lèi)培訓(xùn)應(yīng)做為企業(yè)培訓(xùn)的基石，而目前來(lái)看，絕大多數(shù)企業(yè)此階段都是靠員工個(gè)人的‘悟性’獨(dú)立完成的，這就導(dǎo)致：每個(gè)人的悟性水平不同

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向下高爾夫管理情境劇.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程背景：已有20多年時(shí)間，通過(guò)多年的研究與實(shí)踐已經(jīng)沉淀出最為貼近于現(xiàn)實(shí)管理場(chǎng)景的教學(xué)案例集合；是以關(guān)鍵性事件法幫助管理者提升領(lǐng)導(dǎo)力的課程，用于提高團(tuán)隊(duì)成員的生產(chǎn)力和敬業(yè)精神；幫助領(lǐng)導(dǎo)者更有效地解決每天面對(duì)的管理問(wèn)題——以設(shè)身處地了解你所管理的部署為目的；幫助他們制定目標(biāo)、授權(quán)工作、促發(fā)溝通、培育歷練、贊美與懲戒，以創(chuàng)造部署工作

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