《化繭成蝶——儲(chǔ)備干部從專業(yè)走向管理的蛻變之路》

化繭成蝶
——儲(chǔ)備干部從專業(yè)走向管理的蛻變之路

課程背景：
隨著現(xiàn)代企業(yè)的競爭趨向日益激烈的態(tài)勢，企業(yè)的競爭已經(jīng)發(fā)展成為人才的競爭，人才
已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力，成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。為此，人才梯隊(duì)建設(shè)對(duì)企業(yè)的持續(xù)
發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，儲(chǔ)備干部培養(yǎng)機(jī)制將為現(xiàn)代企業(yè)注入活力，得到更大的發(fā)展，
建立長青的基業(yè)。
儲(chǔ)備干部就是企業(yè)管理階層的儲(chǔ)備人才，通過系列的培訓(xùn)和鍛煉，最終成為中層甚至高
層管理人員。企業(yè)為了在激烈的市場競爭中求得發(fā)展，必須有中堅(jiān)管理階層和優(yōu)秀的人
才，除了外聘，企業(yè)越來越重視培養(yǎng)自己的管理人才，打造能夠帶領(lǐng)企業(yè)乘風(fēng)破浪的尖
兵。為此，企業(yè)一般會(huì)經(jīng)過嚴(yán)格審慎的招聘程序，甄選出最具潛力的人才，并加以嚴(yán)格
培訓(xùn)，充實(shí)儲(chǔ)備干部成為專業(yè)經(jīng)理人所需要的一切能力和技能。
課程特點(diǎn)：
、老師根據(jù)其多年對(duì)儲(chǔ)備人才培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的一套儲(chǔ)備干部落地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課
程系統(tǒng)；
、可以邏輯化的幫助學(xué)員查缺補(bǔ)漏，更好的在學(xué)員原有的基礎(chǔ)上，發(fā)掘所需提高的技能
，并提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力；
、課程包含課前的職業(yè)能力差距測評(píng)、課中五大核心管理技能(時(shí)間管理、管理溝通、有
效授權(quán)、下屬激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)管理)訓(xùn)練模塊以及課后的遠(yuǎn)程跟蹤輔導(dǎo)，真正幫助企業(yè)建立一
套干部培養(yǎng)的課程系統(tǒng)及落地輔導(dǎo)系統(tǒng)。

課程收益：
、幫助儲(chǔ)備干部找到能力差距，進(jìn)而行成學(xué)習(xí)和行動(dòng)改善計(jì)劃；
、幫助儲(chǔ)備干部找到在企業(yè)當(dāng)中的角色、擺正位置，樹立自我職業(yè)目標(biāo)，明確職業(yè)努力
的方向；
、塑造成熟穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)自我管理的意識(shí)；
、提升管理者五大必備的軟技能，為未來職業(yè)晉升打下基礎(chǔ)

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天
授課對(duì)象：企業(yè)骨干員工、儲(chǔ)備干部、管理培訓(xùn)生
授課方式多采用：管理場景模擬+管理體驗(yàn)游戲+引導(dǎo)式啟發(fā)

課程框架：
課程大綱：
開場破冰：
一、問題/游戲互動(dòng)；
二、成立學(xué)習(xí)小組，小組討論制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；
三、宣布小組積分制PK競賽規(guī)則。

第一講：職業(yè)角色蛻變
一、你的位置決定著你的思路
禪的故事分享：小和尚的問題
二、儲(chǔ)備干部職業(yè)生涯發(fā)展的四個(gè)階段
案例分析：管培生小王的困惑
三、企業(yè)對(duì)儲(chǔ)備干部的四大角色期待
練一練：“我是誰”——自我概念的測量
四、從專業(yè)人員到管理人員的角色蛻變
五、亨利?明茨伯格的管理者角色理論
六、管理者的新8大角色定位
職場小故事：“你不是有25年的經(jīng)驗(yàn)，你是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)用了25年”
體驗(yàn)游戲：“責(zé)任者”

第二講：職業(yè)理念蛻變
一、管理的基本認(rèn)知
二、管理的四種職能
三、管理者的自我管理
視頻：自律對(duì)一生成功的影響
四、管理者的三項(xiàng)自我修煉
1、作為下級(jí)的自我修煉———執(zhí)行者、輔佐者
2、作為上級(jí)的自我修煉——--管理者、激勵(lì)者
3、作為同事的自我修煉——--合作者
五、管理者的價(jià)值理念
案例：西游記項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要裁員了，猜猜會(huì)是誰?

第三講：職業(yè)習(xí)慣蛻變
一、習(xí)慣的定義
二、習(xí)慣的力量
三、習(xí)慣與執(zhí)行力
四、管理者職業(yè)習(xí)慣的8大蛻變
1、從自己做事到讓別人做事的蛻變；
2、從管事到管人理事的蛻變；
3、從發(fā)現(xiàn)問題到推動(dòng)解決問題的蛻變；
4、從好人到壞人的蛻變；
5、從標(biāo)準(zhǔn)化到合理化的蛻變；
6、從追求真理到把握適度的蛻變；
7、從外方內(nèi)方到外圓內(nèi)方的蛻變；
8、從追求個(gè)人成就感到追求團(tuán)隊(duì)成就感的蛻變
故事分享：化繭成蝶

第四講：職業(yè)技能蛻變——五大管理技能提升
一、管理技能一——時(shí)間管理
1、企業(yè)對(duì)管理者效率的要求
2、管理者的時(shí)間都去哪兒了?
3、時(shí)間分析法的應(yīng)用
4、時(shí)間管理四象限工作法
5、“猴子法則”幫助管理者擺脫第三象限
6、時(shí)間管理的80/20法則及黃金工作法的應(yīng)用
案例分析：馬經(jīng)理的一天
二、管理技能二——溝通技巧
1、管理就是溝通、溝通再溝通
2、組織溝通與人際溝通
3、溝通的對(duì)象和渠道
4、溝通是傾聽的藝術(shù)
5、接受反饋技巧
6、如何向上司匯報(bào)
7、與同級(jí)別的水平溝通
8、如何向下屬推銷建議
溝通游戲：雙向溝通與單向溝通的效果差別
三、管理技能三——有效授權(quán)
1、授權(quán)是什么?
2、管理者對(duì)授權(quán)的6大誤區(qū)
3、管理者為什么不授權(quán)?
4、中層經(jīng)理授權(quán)的特點(diǎn)
5、授權(quán)的四種類型
6、授權(quán)的五個(gè)級(jí)別
四、管理技能四——激勵(lì)技巧
1、中層經(jīng)理常見的激勵(lì)誤區(qū)
2、中層經(jīng)理的"激勵(lì)菜譜"
3、認(rèn)可與贊美的前提--信任
4、認(rèn)可與贊美的環(huán)境--寬容
5、認(rèn)可與贊美的要點(diǎn)
6、根據(jù)人格類型激勵(lì)
五、管理技能五——團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1、什么是好團(tuán)隊(duì)
2、如何處理團(tuán)隊(duì)沖突
3、人際的兩種行為方式
4、對(duì)五種處理方式的分析
5、團(tuán)隊(duì)角色與組織角色
6、團(tuán)隊(duì)角色與組織角色的差異
7、團(tuán)隊(duì)角色的認(rèn)知
8、團(tuán)隊(duì)角色分析與啟示
團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)游戲：“我們是一個(gè)人”
～結(jié)束：總結(jié)與學(xué)員互動(dòng)～[pic]

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