面向組織的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
面向組織的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理詳細內(nèi)容
面向組織的員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
開啟思維:知識型員工的管理實踐探析
知識型員工的人格特質(zhì)分析;
高績效知識型員工的特征分析;
針對知識型員工職業(yè)發(fā)展管理的方向把握;
觀念革命:員工職業(yè)生涯發(fā)展與管理對組織的戰(zhàn)略意義;
問題切入:員工職業(yè)生涯規(guī)劃,誰的責(zé)任?
問題遞進:組織要不要幫助員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理?
問題深入:員工生涯關(guān)注 – 從更好的戰(zhàn)略角度理解組織、個人、社會的多贏發(fā)展模式;
管理者在員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中的角色與職責(zé)認知;
從戰(zhàn)略角度理解個體職業(yè)生涯發(fā)展;
職業(yè)生涯規(guī)劃解決人生的哪三個核心問題?
職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念及系統(tǒng)規(guī)劃要素縱覽;
員工職業(yè)生涯規(guī)劃的核心主線:回歸自我 – 基于自我探索和自我認知的職業(yè)生涯決策;
面向組織的個體生涯規(guī)劃與管理的兩大核心主題:發(fā)展與平衡
核心主題一:基于組織的個人生涯發(fā)展定位、目標及路徑選擇;
找到你的職業(yè)動力;
從帕森斯(Parsons) 的特質(zhì)因素論、霍蘭德(Holland)人格與興趣類型理論、施恩(Schein) 的職業(yè)錨等理解個體的職業(yè)定位;
員工如何從愿(興趣、價值觀及偏好的生活方式)、能(天賦和能力)、合(個性與人格特質(zhì))等方面找到個人的佳職業(yè)定位;
案例:小孟為何總是坐過了站?
找到職業(yè)發(fā)展的平臺 -- 個人發(fā)展與組織發(fā)展的依托關(guān)系;
組織內(nèi)部相關(guān)職位的主要職責(zé)、準入資格、勝任特征及未來可能的職業(yè)發(fā)展通道;
基于個人和組織信息基礎(chǔ)上的員工職業(yè)生涯發(fā)展目標設(shè)定;
員工生涯目標設(shè)定和目標分解的方法和原則;
制定達成目標的行動計劃;
目標實施戰(zhàn)略有效性和目標相關(guān)性的反饋;
核心主題二:職業(yè)生涯發(fā)展中的平衡問題;
企業(yè)再思考:21世紀中國各個企業(yè)/組織面臨的又一大挑戰(zhàn)是什么?
全人、Super的生涯九角色及彩虹圖;
完整生涯及生涯“三滿意”的內(nèi)涵;
為職業(yè)發(fā)展掃清障礙 – 員工家庭/夫妻的規(guī)劃與平衡技法;
案例研討:沈菲該何去何從?
組織針對員工職業(yè)生涯發(fā)展的管理實踐探析
找到員工發(fā)展意愿是組織職業(yè)生涯管理的根本;
員工階段性的職業(yè)生涯發(fā)展與管理:
職業(yè)生涯早期個體的生涯任務(wù)和使命;
職業(yè)生涯中期個體的生涯任務(wù)和使命;
職業(yè)生涯晚期個體的生涯任務(wù)和使命;
組織在員工不同職業(yè)生涯發(fā)展階段的管理任務(wù)和實踐:
針對處在職業(yè)生涯早期的員工,組織和管理者需要和可以做什么?
案例:李南說: 我的未來不是夢
針對處在職業(yè)生涯中期的員工,組織和管理者需要和可以做什么?
案例:面對選擇,楊經(jīng)理該向左走還是向右走?
針對處在職業(yè)生涯晚期的員工,組織和管理者需要和可以做什么?
案例:老王的困惑誰人能解?
何鮮老師的其它課程
中層執(zhí)行力打造訓(xùn)練營■課程對象企業(yè)中、基層管理者、核心骨干人才■課程時長1-2天■課程開發(fā)背景公司為何沒能實現(xiàn)預(yù)定的目標?公司高層希望中層能夠達到的結(jié)果和他們實際能夠做到的總是有差距?………這都歸因于企業(yè)運營中決勝的一環(huán)-“執(zhí)行環(huán)”的缺失。■課程大綱一、開啟思維:執(zhí)行–缺失的一環(huán)1.案例1:一位老總的困惑;2.案例2:前惠普女人卡莉的業(yè)績滑鐵盧;3.中層的困
講師:何鮮詳情
內(nèi)部客戶服務(wù)與溝通技巧■課程對象企業(yè)各級主管、經(jīng)理、核心員工■課程時長1.5-2天■課程介紹當我們的企業(yè)在極力倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)外部客戶服務(wù)質(zhì)量的同時,往往忽視了對組織發(fā)展與績效產(chǎn)出同等重要的內(nèi)部客戶服務(wù)意識和質(zhì)量;一個不爭的事實是:外部客戶的滿意度離不開那些支持職能部門的支持鏈,而這些重要意識卻往往被很多內(nèi)勤人員所忽略……本課程從如何轉(zhuǎn)變員工與管理者內(nèi)部服務(wù)的觀念和
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員工性格特質(zhì)分析與個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃■課程開發(fā)背景課程提倡:實現(xiàn)組織、個人、社會多方和諧共贏的發(fā)展目標!課程特色:實際的解決方案而非空洞的理論宣講!無論是企業(yè)還是個人,面對高競爭時代,唯有發(fā)展才是硬道理。對組織而言,如何實現(xiàn)內(nèi)部人崗最佳匹配度以使組織人力資本增值最大化?如何最大程度激發(fā)員工,尤其是關(guān)鍵員工的職業(yè)發(fā)展原動力及職業(yè)潛能,進而提升他們的生產(chǎn)力、凝聚力
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經(jīng)營自我,成就豐盛人生員工職業(yè)心態(tài)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)■課程開發(fā)背景和價值課程提倡:實現(xiàn)組織、個人、社會多方和諧共贏的發(fā)展目標!課程特色:實際的解決方案而非空洞的理論宣講!自古以來,世人皆有感慨:兵強于心而不強于力。我們也不難發(fā)現(xiàn):相同的事情不同的員工做出來的效果不一樣;自認能力比別人強的員工最終事業(yè)的發(fā)展也并不比認為能力比自己差的員工強。所有這一切都是為
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(新)員工職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力與職業(yè)心理健康系列培訓(xùn)比爾·蓋茨曾經(jīng)說過:對企業(yè)而言,資金可以拆借,技術(shù)可以收買,而唯一必須是自己有的,就是:一流品質(zhì)的、高素質(zhì)的員工。企業(yè)里任何東西都可能是有價的,唯獨優(yōu)秀員工是無價的。■課程核心內(nèi)容課程含以下6大模塊內(nèi)容:1、職業(yè)認知、角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)心態(tài)調(diào)整;2、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng);3、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃;4、職場人際適應(yīng)與溝
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銀行網(wǎng)點_服務(wù)意識與服務(wù)技巧(2天)■課程大綱第一部分:認知優(yōu)質(zhì)服務(wù)價值:唯有服務(wù)可以締造銀行的核心競爭力;1.開啟思維:銀行業(yè)新競爭時代背景下,網(wǎng)點服務(wù)模式的創(chuàng)新勢在必行;a)明天你是否依然愛我:銀行業(yè)客戶流失特點分析;b)其實你不懂我的心:新體驗經(jīng)濟時代下的客戶服務(wù)價值思考;c)思考:新顧客?回頭客?老顧客?還是品牌服務(wù)的忠實擁護者?-顧客的四層級d)產(chǎn)
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行業(yè)新形勢新挑戰(zhàn)下企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)化訓(xùn)練營■課程時長2天■課程大綱第一部分:員工:正確認知經(jīng)濟大環(huán)境與行業(yè)大環(huán)境1.瞬息萬變的市場:變化是這個世界的基本特征;2.組織置身一個變化的大環(huán)境;組織順外圍環(huán)境的變化而變化;視變化而變化;3.行業(yè):金融危機加上歷史沿革問題-面對挑戰(zhàn)大于機遇的市場環(huán)境;4.嚴峻考驗:企業(yè)所處的特殊歷史時期和內(nèi)部員工現(xiàn)況不匹配;
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銀行_新入行大學(xué)生職業(yè)化與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練營(1天)比爾·蓋茨曾經(jīng)說過:對企業(yè)而言,資金可以拆借,技術(shù)可以收買,而唯一必須是自己有的,就是:一流品質(zhì)的、高素質(zhì)的員工。企業(yè)里任何東西都可能是有價的,唯獨優(yōu)秀員工是無價的。課程對象新員工課程大綱第一部分:新人的角色轉(zhuǎn)換與社會化進程破冰游戲:放開自己;討論與分享:兩種環(huán)境,兩種身份,都有哪些不同;接受角色轉(zhuǎn)換,直面就業(yè)
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學(xué)習(xí)型組織建立_課程方案 10.30
學(xué)習(xí)型組織建立■課程對象企業(yè)各級經(jīng)理/主管等相關(guān)管理人員■課程時長一天■課程背景21世紀的企業(yè)是學(xué)習(xí)型企業(yè),因為唯一持久的競爭優(yōu)勢就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快。---阿瑞(德格斯(殼牌石油公司原企劃部主任)■課程收益通過培訓(xùn)幫助學(xué)員了解和掌握:?學(xué)習(xí)型組織的定義與特性;?如何創(chuàng)建組織適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;?如何激發(fā)員工個體的學(xué)習(xí)激情和熱情;?如何建立組織學(xué)習(xí)
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